2020-03-12停课不停学——群文教学的想法

        最近一直在上网络直播课，由于网络直播课无法很好地监管学生，无法很好地进行大范围的互动（比如小组讨论、分组活动等），甚至连人多一点的朗读都会嘈杂到无法忍受，所以最近的课总是力求条理清晰，让学生知道老师在讲什么，老师为什么讲这个。优点很明显，教学条理清晰，缺点也很明显，按部就班的课堂总是缺少惊喜。 

         这两天备课刚刚看到八下第四单元——演讲词单元。只粗粗看了单元导读和第一篇课文，初步有了群文教学的想法。

         其实群文教学的想法最早来源于讲《背影》时，觉得可以进行一个群文阅读，让学生感受亲子之情，后来由于各种原因，没有付诸实践，这次担心自己又临阵退缩，所以先写篇文章放在这里提醒自己。

        因为之前从来没有尝试过群文阅读，所以买了一本书《更美语文课——王君群文教学课例品读》，目前只看了很小的一部分。发现自己对群文教学基本处于零认识。我简单粗暴的把群文教学想象成比较阅读，确实比较可笑。

       昨天看书看到了：

         经典小说的读法有“宏观主题式阅读”和“局部立意式研读”。“局部立意式研读”的基本特点是：片段选取、广泛勾连、同类整合、突破一点。

而王君老师的群文课例：语言暴力对人的伤害——《范进中举》《孔乙己》《窃读记》群文教学实录    中即用的“局部立意式研读”，这种选取合适的片段进行细致研读（看篇、看层、看句、看词、看点、看意）的方法，无疑符合语文教学审美阅读的要求，确实是在用语文的方法教语文，学生的研读比较透彻，比起面面俱到的讲课文确实高明从容了很多，值得学习！

我的课堂过于琐碎，总是想把什么都讲到位，恨不得教材全解塞给学生，其实想想学生学会品读、学生研读，就是学会了阅读，那么学习这一篇还是那一篇，研读这一段，还是那一段又有什么关系呢！

告诫自己，冷静，重新审视自己的课堂和教学，切忌急躁和全面铺排式的课堂，把课讲得精致一些，精巧一些！