学习生活化

2021.1.2

今天上午除了辅导孩子，静下心临帖。

下午在镇西茶馆公众号上阅读了李老师的文章《2021：回眸与眺望》，简短深刻的文字透露出这位中国的苏霍姆林斯基的爱心与坚持，向他致敬！

李老师首先总结回眸2020年的四大收获：第一，疫情宅家期间，写了四十万字的《教育的100种可能》，影响深远，销量火爆，前一段时间，还在央视十套“读书”节目上强烈推荐。这是李老师最重要的教育叙事著作。李老师视其为《爱心与教育》的续篇。书中36位学生几十年的人生故事，见证了他教育的成功与遗憾。

第二，深入边远地区支教，传播新教育实验的种子。我先后到了十多个教育发展相对滞后的地方，培训教师，走访学校，在这个奉献的过程中，李老师却说，他更多的是受到教育。李老师力所能及而又实实在在地为边远地区的教育奉献微薄之力。

第三，继续主持“李镇西博士工作站”的活动。这是一个教育局支持的民间研修团队，坚持一月一研修。主要是读书和研讨，李老师也给他们做讲座、上示范课，还有名家讲座。

第四，读了五十多本著作。随心所读，读得很细，每一本书都写有读书笔记，总共近20万字。年底开始重读苏霍姆林斯基。

眺望2021，李老师分享了他的四大愿望——第一，疫情早日结束，让人类恢复正常的生活。第二，完成《重读苏霍姆林斯基》一书的写作。这次他说准备一边读一边结合中国当代的教育实际进行思考与解读，还计划重读陶行知……

第三，继续带领年轻人成长。除了现有的“李镇西博士工作站”之外，初步考虑在全国范围内招募十个超越任何世俗名利的纯粹的年轻教育者，组成一个新的成长团队，以网络研讨的方式进行教育研修。

第四条是秘密。读到这感觉李老师是一个拥有童真的有趣的智慧可爱的教育者。

镇西茶馆公众号是一个极好的充满人情味儿和教育教学故事的满满干货的平台，我很喜欢，接地气儿，真实真诚，内容丰富有深度，只要你走进来，就不会空手而归。我想这定然是源于李老师一如既往地坚持“不迎合，不媚上，不从众”的原则，真心写好每一篇有温度的文字的原因。

2021年我要跟着网师的课程深度学习，读书读书还是读书。读得内容我决定读通识课程中的可以成为我们专业的根本书籍。想来想去，还是决定读李老师重读的教育经典苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。

今天学习了《给教师的建议》第一条：请记住：没有也不可能有抽象的学生。我的一些浅显的读书体会简单梳理如下：

1.尊重学生差异

尊重学生个体差异，是教师教育教学行为的一个出发点。每一个孩子都是独一无二的个体，他们的感知能力、理解能力都不同，自然在老师讲授知识之后，就会呈现不一样的状态，就像开头出现的情况一样，班级里有不同学习层级的学生，如果我们老师懂得学生的智力发育不一样，自然会拥有尊重差异和保护每一个孩子的教育技巧和智慧。反之就会抱怨疑惑迷惘。

在读到学习落后的学生产生的原因上突然有豁然开朗之感。在平时的教学中我们总是一刀切地对学生一个标准，最宽容的时候也是要求不同学习层次的在一定的时间里必须掌握好新课标要求的知识。孔子在两千多年前就曾经深刻地告诉过我们：因材施教。可是今天的我们深深陷在应试教育的怪圈里不能自拔。我们没有耐心地蹲下身子来观察我们的学生，我们对每一个年龄段的学生心灵特点不清楚。学生对新知识的理解程度是需要不同的时间过程的，而对新知识的吸收消化也是需要不同的时间的，所以在教育教学过程中，在课堂上我们应该努力去引导他们，肯定他们，只有这样才能够激发起他们学习的乐趣来，在这个基础上再去思考孩子不同的接受能力的特点来因材施教。     

对于第一条里面的对不同学习程度的孩子分成几组，让学习理解能力快的孩子来帮助思维缓慢的孩子，我一直很赞同。因为从我任教开始就开始实施这种兵教兵的学习帮扶的方法，让学习优秀的孩子来帮助暂时落后的孩子，但是学生的进步不算很大。现在反思一下，可能是因为这种帮扶的措施不够明确精细。

2.点燃爱护学生向上的火花

创设各种有趣味的语文的、立体的、共生的活动，激发学生的学习兴趣，点燃学生努力成为更好自己的火花。我从来不相信有可以积极认真的孩子的成绩是很落后的每一个学生都是渴望进步的，有些学生之所以会在学习上懈怠，很重要的原因就是他们无法通过学习满足自身需要。老师唯一能做的就是为这些学生提供方向，保护他们心灵中那个点燃着“想成为一个好学生”的火花的地方。

因为晚上第三节参加了格妞班迎新的一个活动，九点半才到家，整理以上文字，所以又没能坚持早睡，需要改。