午休也是一门课程

这学期,学校安排了一段时间用于午休。

对于一个比较浮躁的时代,我们都需要这样的时间让自己午间休息一下,就算不能用于午睡,安静休息是可以做到的。

这个时间呢,不长,20分钟。但用好的话,是可以保证下午的学习状态比较好的。

当然,我反对一些“一刀切”,也就是“只能干什么,不能干什么”一些规定。虽然这是为了管理的需要,我觉得这当中少了对人的关怀与尊重,也是不可取的。

从一开始,我们班的管理模式就是:午休时间到,关灯,休息。而对于这个休息的理解,孩子们可以有很多种:躺在桌上休息,看书,做作业,发呆等。

每次数了一下,能够躺在桌上休息的人真的不多,也就几个人而已。而对于那些看书和做作业的人,我是基本不提倡,因为关上灯之后,教室里的光线很暗,是无法满足正常的学习的。这样伤害视力的事情,我自然不提倡,但又实在没有想到用什么方法来引导。

所以有很多时候,我们都是在“管控”学生,这样管控的后果就是——老师不能午休。很显然,这并没有达到自主管理。

我守午休的时候,给孩子们一个底线:安静,不发出任何声音。

上一周的某天,那天中午我也很困,所以很想休息。我告诉孩子们:午休时间,不能打扰我休息。我发现我这句话起了一些作用,当然,起作用的是因为我的行动:我靠在椅子上,眯着眼睛,等瞌睡。半眯半醒之间,那些想要造次的孩子都先看看我,悄无声息地想要移动。我立马伸出手来指着他,他也就只能收敛。那天中午我真的休息了几分钟。

今天,我仍然用这句话。但当我坐在教室后面批改作业时,这句话就不那么好用了。细碎的声音有很多,我只好停下批改作业,寻一下声音的源头。

有孩子在说话,这是主流声音。于是,站起来,提醒了一句,说话声音消失。

铭故意在这时要接嘴。对不起,请他离开座位,到教室后面站一会儿。可他站的时候,他是全身靠在墙上,我让他站到我面前来,他故意将脚重重地踩到地板上,发出“砰砰”的声音。我用严厉的眼神制止他,一遍不行,就一直盯着。他才收敛。但他手里拿着一把直尺,他又将直尺放在办公桌的边沿上,慢慢搓动,发出声音。这小子,真的欠揍。只是我,不会去揍他。让他安静两分钟就回到座位上,他才真的安静了。

不对,又有声音传来,原来是某位男生拿着美工刀。我让他收好,他“哦哦”地答应了,我也看见他收好了美工刀。可是,不到一分钟,滑动刀子的声音又传来,又是他。我只好没收了他的工具。

接着,传来盖盒子的声音,拉拉链的声音。

孩子们都在干什么呢?画画的,需要拿工具,当然会发出声音。看书的,翻书也会发出声音。还有两个在下五子棋的游戏,难免会发出嘻嘻索索的声音。写作业的,也会发出声音。

这个样子的午休,质量实在太差。

想过让他们收掉桌上的所有一切,静静地休息。但肯定会有孩子如坐针毡,是不是可以来一段专门的课程呢?

对,午休课程。

午休课程可以怎么做呢?想到才学过的一些音乐疗法,冥想疗法,虽然只有皮毛,还是可以实施的。

午休时间,放点轻音乐,做几个舒缓的动作,进入一段想象,也是可以的。

还有那些数呼吸的,做扫描仪的动作,都可以。

不是去叫醒一个装睡的人,而是去让一个清醒的人入睡。

只是不确定自己能不能真正实施下去。先想到这里吧。

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