8.6“延时”让语文课堂更有魅力

——对教学中“延时反馈”的一些思考

        福州市洪山小学 林峰

      今天，在工作室的群中，又进行了一场大讨论。这场讨论是我和郭婷老师对一节英语展示课中使用“二次反馈”的探讨所引发的。有幸今天在工作室群中，陈蕾老师的引导解读，让这场讨论愈发激励兴奋，也让我再次重温了“延时反馈”教学技巧。

      英语学科我不熟悉，所以学科教学的事情交给英语老师们去研究，我就谈语文的“延时反馈”。

一、“延时”让语文味道更浓

      语文，离不开文本。语文课，最重要的就是让学生学会如何与文本“对话”。在语文教学中，适当的延时，给足学生潜心静思的时间品读感悟文本，才能让他们静下心来，从不同的角度出发，在深层次的思考中，剖析文本、解读文本，让学生沉浸到文本所带来的美妙意境之中。

二、“延时”让课堂更加智慧

      课堂是动态生成的过程，其中隐含着许多突发事件。这些突发的状况或许会打乱你的教学思路，造成与之前的预设产生差异。面对这些意外的生成，我们不妨“偷个懒”，做个适当“延时”，将时间留给学生，听听他们的想法，了解他们的思路。这样不仅能促进师生间的情感交流，在尊重学生差异的同时,还能减轻学生的学习压力。在“延时”中，观察捕捉生成性的积极因素，根据学生此时的情况，适时改进教学策略。当然，这里的“改”不是固定格式的套用，而是针对学情进行正确决策的判断。只有这样，才能在不断的“意外”中，给课堂生成智慧，收获种种不一样的精彩。

三、“延时”让思辨更有个性

        语文，是一门语言学科，文本的解读“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”。况且，学生间的个性差异、学习差异、能力差异，出现不同形态的反馈，非常正常。在我们的课堂教学中，当学生相互间出现偏差或分歧，甚至矛盾激化时，教师要做什么？应该怎么办?

      笔者认为，这就是“延时反馈”的时机了。留出充余的时间，针对学情，选择正确的教学策略，让学生“潜心会文——畅所欲言——集思广益——趋于统一”，使个性思维得到充分发展，点燃思辨的火花，习得以后在解读不同文本时的学习方法，这才是我们语文教学的真正目的。

      陈蕾老师共读中详细解读过关键词“延时反馈”，“前测与后测的应用，也是一种延时反馈。在两次反馈之间，穿插一整段学生的自主探索与探究，是对学生自己学会的一种等待……”

    我想，这一段的详细分析，就是“延时反馈”的教学魅力吧。最后，引用王博士的“改变”三问，“为什么改变？谁改变了？如何改变？”来作为我们的“延时反馈”策略的标准，让我们心中装下每一个学生，让我们的课堂更有“灵魂”，更有魅力。