小学数学核心素养之空间观念——观课感受

核心素养，这个名词在我的心中一直是很模糊的，不知道具体的定义，内容。就我本人的想法是培养学生用数学的眼光去观察事物、能在日常生活中看到生活中的数学，以数学的思维去思考、去理解。这些做到了自然而然的就透露出数学的味道，也就具有了数学的核心素养。

今天的活动主题是：小学生的数学核心素养之发展空间观念。所以做课的两位老师选得课题是《平移和旋转》的第二课时和《轴对称（一）》的第一课时。下面就将李瑞敏、贾菲菲两位老师的授课情况进行总结、向大家分享我个人的看法。

一、动手实践操作，发展空间观念

空间观念的建立是不容易的，它的教学与其它内容的教学不同的。因为空间观念是一种大脑思维的构思。是一个从“观察——吸收——显现”的过程。需要学生通过仔细观察、认真分析，然后理解吸收，最后达到融汇贯通，能在大脑中呈现出图形的样子、感受到图形运动的轨迹等空间观念。在这一方面两位老师都做的很好。例如：李瑞敏老师在课的一开始就引入生活中的许多平移和旋转的现象，充分让学生回想起平移和旋转的不同，而后又着重对平移进行教学，为新课的进行奠定了基础。在接下来的教学环节还给学生安排了多次动手实践的机会，让学生在动手操作中去感知平移方位的不同、平移格数的差异，在展示中交流验证。贾菲菲老师的课堂在这一方面也做的不错，在验证长方形、正方形是不是轴对称图形，有几条对称轴的时候，充分验证了实践出真知的道理，因为长方形、正方形是两个类似的图形。而它们对称轴的条数是不一样的，在这一环节如果我们单纯的老师操作得出结果或者是直接说出结果，如果学生这样的接受这部分知识，肯定没有学生亲自动手实践学的扎实、理解的深刻。

二、教学严谨与教学机智并存

数学的严谨的，数学的世界是一丝不苟。一个细微之处的改变就有可能像蝴蝶效应一样引起“轩然大波”。例如:李老师在导入时，向学生展示旋转时，给大家强调“转动的电扇、转动的风车”等，要求大家明白旋转是一种现象——正在发生的动作。在课堂中也时常会遇到一些教学上的“意外”，而而这些意外往往能验证一个老师处理问题的教学机智，彰显个人魅力。例如:在李老师用课件演示铅笔平移的过程的时候，课件的播放出了问题卡在了这一页，不往下进行了。这时的李老师不慌不乱，让学生代替多媒体，让学生展示，在多媒体上描述铅笔平移的过程。无独有偶，课堂上的贾老师，由于身体原因，行动不灵活。把教具掉在地上、用小磁铁把爱心吸在黑板上不成功等小问题时，总是用幽默、诙谐的语言转移大家的注意力，把学生的注意力引入到正常的教学中去。

三、仁者见仁智者见智，完美中的不完美

“有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”，观察事物的角度不同、就会有不一样的看法。备课时对于教材内容、重难点理解的不同、课堂上对于课堂把控的调整等因素都会影响这一节课的教学效果。李老师和贾老师的课虽不能说堪称完美，但也是一节不错的好课。对于这两节课我也有自己的一些看法:李老师的在导入时判断一种现象是平移还是旋转现象时，可以让学生动手比划一下，让学生模拟平移和旋转现象，做到从肢体行动、到大脑思维的回顾总结。贾老师的在最后的一个环节——用正方形个三角形拼成一幅美丽的图案，我感觉这一环节的进行的时间有点过长，要根据实际情况学会取舍、适可而止。还有这节课在教材的处理上我认为应该加入一些对于对称汉字、字母的认识，因为这本是教材上练习中有的，而贾老师的课堂上主攻的是对于对称图形、图案的认识。如果加入了对于对称汉字、字母的认识，这样就可以拓宽学生对于对称意义的理解。就好比在让学生找一找教室内的对称现象的时候，孩子们只关注了有“形”的物体。而在前面条幅上的“工”字，学生们缺视而不见，所以我认为可以把这部分内容加入到课堂的教学中去。

总之，这两节课的诸多亮点使我反思自己的课堂，对照自己的课堂扬长避短，提高自己的业务水平和授课能力。

图片发自App

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