《观察婴幼儿的游戏图式——支持和拓展儿童的学习》读书感悟

本书教会我应放开手、静下心来仔细观察儿童，识别他们在自由活动中出现的图式行为，从而了解他们的学习过程。运用图式理论观察、分析、支持和欣赏儿童的自主游戏时，我们将会感受到每一个儿童的快乐和幸福，体会到每一个儿童都是学习的天才和天生的科学家。

图式本身与儿童的思维有关，思维会引导行为。所以图式的另一种解释就是“组织自己的思维以理解世界的方式”。有某种图式行为的儿童，代表他对某种事物有兴趣。教师如果花时间了解、识别并拓展他们的图式行为，不仅可以促进理解力的发展，还能激发他们面对未来的强大学习力。本书便主要具体分析那些游戏图式的种种表现，而且列出了更多的图式，以利于成人和陪伴者更好地观察和识别；另外也给出了如何支持和拓展儿童的学习的活动或方法，让成人更有参考性。特别是对于那些可能表现出影响他人的不利行为，本书给出了更多的替代活动，主旨不是抑制这些不良行为，而是给他们更多更好的选择性替代活动，既能满足孩子的要求又不会发生不良后果。

另外，书中分析了那些游戏图式能对幼儿起到的各种作用，比如有的是在提高手的灵巧度和和精细动作技能，有的是练习控制力和注意力，有的是支持空间认知能力和对大小、数量、运动的理解能力，有的是在发展自我意识， 有的是在发展对开始和结束、容积和容量的理解，有的是在发展本体感觉，也让我更加了解了为何儿童的成长是有自发性的。

在12种图式的介绍中，书中归纳了特征性行为，以便于成人更好地识别，比如：连接图式——儿童专注于将碎片连接到一起，或通过某种方式将它们粘在一起，或让它们彼此碰触。而躲猫猫、玩窗帘属于包裹图式。穿过门口或寄信、缝纫属于穿过边界图式。总是想站在某个特定的地方、总想站在队伍的前面或后面，属于定位图式。儿童观察材料或物质是如何混合在一起的，着迷于如何影响和改变事物时，这就是变换图式，它涉及探究、实验和观察因果关系。我们班高文浩小朋友喜欢幼儿园的旋转小车，乐此不疲地一圈一圈进行游戏，喜欢玩带轮子的玩具，喜欢把任何东西拿在手里甩，对旋转着迷，实则是在探索“旋转”图式；再比如，在其他小朋友都游戏的时候，他总是表现得无所事事，从一个活动快速转换到另一个活动，看似专注度不高，好像对什么都不感兴趣。其实，他正在探索“搬运”图式。

本书的作者不仅带着我们发现儿童，还从环境创设以及家长、教师、儿童共同合作的角度，提供了有效的支持策略。这些教育策略为我们打开了课程实施的另一扇门。支持儿童游戏中的图式探索原来如此简单——提供各种材料就好，而又如此不简单，只有理解儿童的图式游戏，才能发现自主游戏的潜在力量和巨大价值，才能进一步支持儿童，而非干扰儿童！