语文主题教学学习笔记之十八

“语文主题教学”学习笔记之十八（1117）

语文主题教学研究方法

清华附小在实践研究中主要采取行动研究法。该方法“是根据实际工作的需要，研究者和实际工作者共同参与，在实际工作中进行，使研究者与实际工作者的角色合一，研究成果被实际工作者理解、掌握和实施，解决教育教学实际问题的一种研究方法”。刘良华在《行动研究：是什么与不是什么》一文中提出，真正意义上的行动研究必须同时具备参与、合作、改进、系统等四个特征：参与即教师参与行动研究，也可以理解为“教师成为研究者”；合作，即强调参与行动研究的教师由个人化的、孤岛化的研究走向群体性合作研究；改进，主要是改进教学实践，除了改进实践外，它还会包括改进教师的理解以及实践者所处的社会情境；系统，主要是指行动研究者必须使用某种“科学的方法”而不使自己沦落为“随意性问题解决者”。

清华附小的研究基本体现了以上四个特征。在真实的教育环境中，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标，一边实践反思，一边研究总结。

1.经验总结法

“经验总结法即是将大量丰富多彩的教育经验提升为教育理论的方法。它是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。”清华附小立足一线课堂，研究总结了几十节课例，在不断地探寻与摸索中归纳出主题教学这一小学语文学科教学新模式。

2.文献研究法

文献研究法主要是指搜集、分类、梳理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学的辨别、判断。笔者通过搜集和了解相关教育理论，包括心理学、教育学等相关学科的理论著述，进行分类、整理、分析，进而得出对主题教学比较科学的认识，形成主题教学的理论框架，用来指导研究与实践。

3.案例分析法

案例分析法是指相关教学事件的记录、分析与研究，是对一个有趣论题的生动再现，它包含时间、地点、人物等要素，并按一定的结构展现。本研究选用了笔者大量教学片断和课堂实录。这些案例是典型的、真实的。向读者展示这些具有对性而具体的课例，以此促使教师、研究员，以及研究笔者主题教学的人士对问题进行深入的分析和讨论。

4.观察法

观察法主要是指立足于教学实践的观察、分析。笔者以研究者的身份，对亲身执教的四十余节经典的主题课堂实录进行观察，尤为注重课堂上学生的学习兴趣、学习容量、学习方法，以及学习意义的反馈，以此作为调整教学内容、方式及教学效果的出发点与落脚点。