2019年5月16日教育日记

一、关于谈话：

今天谈话的学生有：郭朝鑫、王剑波、林盟阳、王怡馨和陈铭。也许是我对他们鼓励的力量，今天的五个学生给了我很多的感动，每个人都能看到自己存在的不足，并积极地回应我的问题，比如陈铭，几次的失败让他站在我面前时，始终不抬头，但是在谈话结束的时候，他抬起头，斩钉截铁地说：“老师，我坚决不让你失望！”其实，结果已经不再那么重要，一个人只要发自内心的要改变，还怕没有收获吗？即使这次不成功，我还会期待他九年级的发力和成长，作为师者，我们要相信种子，相信岁月！相信他们定会通过努力，从迷茫走向成熟，走向人生的圆满和幸福！

二、关于班级论坛：

今天的班级论坛是有符贝贝发起的，由符贝贝主持，发起这个话题的缘由是班级里学习兴趣不高，学习没有计划，学习容易分心，没有重点没有方法，希望通过这次班会提高自身的自制力。提高我们的学习效率。

  今天发言的学生有：熊福爽，李丽，陈红斌，田光正，唐铜欣，王鹏，张智恒，张华翔，许竞文，不郭朝鑫，刘林静，李奥晨，王佳，王攀，范怡飞。大家的发言关键主要集中在以下几点： 我们正处在一个快速发展的新时代，美好的事物交叠更便令我们目不暇接，而我们学生的任务是学习和成长，只需要自己来约束自己，拿破仑有一句名言，一个人除非先控制了自己，否则将无法控制别人。拒绝或忽视，自制力的人实际上是把好机会一个又一个的损失掉，而且最糟的是他们本身并不知道错过了这些好机会，我们观察我们身边的好学生，他们在学习中表现出来的都是高度集中的，精力，耐心和自制，比如我们班的陈柯羽同学，我们很少见到她说话，更多的是埋头学习和背书，正是因为这些品质才成就了她的好成绩，自制力能把事情处理得更好，是艰难的美德，有自制力才能抓住成功的机会，不浪费精力别虚度时光，让有自制力的人掌握真正属于自己的人生。

三、关于读书：

之一：

按照老师要求，看完了《放牛班的春天》，感慨颇多，但是郝老师要求我们从“教育的气氛”来写一篇读后感。所以今天下午又重读了第四章的内容，重新来审视自己对这部分知识的理解和消化，在读郝老师的《编织共同生活》一文后，我又有了更好的灵感和启发，今晚将动手写作业。

之二：

今晚重读以下几条建议：

4、把基础知识保持在学生的记忆里（重要条目）​

49、要让学生掌握学习的工具​

68、一般发展与掌握基本知识​

一、学生到了中年级和高年级时，不要再让单调的运算塞满他们的头脑，而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。当然，全部工作都是建立在自觉地掌握教材的基础上，可是也不能不注意到：并不是一切东西都要解释的。我竭力做到，使随意注意，随意识记，跟不随意注意、不随意识记结合起来。

二、这是一种什么工具呢?这种工具装有5把“刀”——即5种技能：读、写、算、观察(周围世界的现象)、表达(自己所见、所做、所想和所观察而得到的思想)。

三、对于学生顺利地学习所必不可少的其他几种技能，我们全体教师也确立了同样重要的教育信念。我们在分析中年级和高年级学生的学习情况时，发现学生对书写技巧还没有掌握到这样的程度，就是也要使书写成为四、一种半自动化的过程：在记录什么材料时，使学生不再去考虑每一个字母、每一个音节、每一个词怎样写法，不再考虑写这个词的时候要遵循什么语法规则。我们发现，五至八年级的学生(甚至包括高年级的学生)中，还有许多人把全部精力花费在书写过程本身上，而至于所写的东西究竟是什么意思，他们是顾不上去思考的。

五、怎样才能使书写成为一种半自动化的过程，怎样才能使学生在书写的时候，把主要的精力用在理解所写的东西的意思上，而不是用在考虑怎样写法上呢?……几位小学教师研究了书写过程，得出了这样的结论：早在二年级的时候，就应当使儿童的手的小肌肉达到这样的训练程度，即在写字的时候能够手不发抖，不需要进行特别的意志努力就能正确地写出字母来。而要做到这一点，就必须有一定数量的练习，为了使学生学会足够迅速、准确而无错误地书写，为了使书写成为劳动的手段和工具，而不是劳动的最终目的，那么学生在小学期间就应当在练习簿里写过不少于1400—1500页。我们认为，要做到这一点，单是完成语法和算术作业的书写是不够的。于是教师们开始布置一些专门训练书写技巧和书写速度的作业。而到了四年级，就已经教给儿童靠听觉来感知教师所讲的东西，并要求他们一边听讲一边写笔记了。

六、小学首先应当教会儿童学习。关于这—点。卓越的教育家夸美纽斯、乌申斯基、第斯多惠都曾谈到过。这一点也已经为实践、为教师们的经验所证实。小学的最重要的任务，就是教给学生一定范围的牢固的知识和能力。“学会学习”包含着一系列与掌握知识有关的能力：阅读能力、书写能力、观察周围世界现象的能力、思考能力、用语言表达自己的思想的能力。这些能力就好比是工具，没有这些工具，要掌握知识是不可能的。

我在准备担任小学的教学工作时，我力求精确地规定出：哪些东西是儿童必须深刻地识记和牢固地保持在记忆里的，哪些能力是儿童必须学会的。

但是小学的任务并不只是这些。教师任何时候都不应忘记，他的工作对象是完整的儿童。

七、在一至四年级(7岁至11岁)这几年里，正是一个人成长的时期。当然，这个成长过程并不是到小学毕业时就结束了，然而正是在这几年里，是人的一生中发展最迅猛的时期。在这个时期，儿童不仅应当为日后的学习做准备，积累一定的知识和技能的储备，以便今后能顺利地学习。儿童还应当过着一种丰富的精神生活。在小学里学习的年代，是儿童在道德的、智力的、情感的、身体的、审美的发展中整整的一个发展时期，这种发展是现实的事情，而不是一种空谈，这就要求儿童在今天就过着丰富的精神生活，而不只是为明天掌握知识做准备。

八、在完成小学面临的这些极其重要的任务的同时，有一点是不应忘记的，这就是：教师所教育的对象是正在经历着神经系统迅速成长时期的儿童。不应当把儿童的头脑看成一种什么活的装置，它被现成地交给教师，以便不断地掌握知识，把知识识记和保持在记忆里。7至11岁的儿童的大脑正处于迅猛发育的过程中。如果教师忘记了必须关心儿童神经系统的发育，必须关心大脑两半球皮层细胞的增强，那么学习就会使儿童的头脑变得迟钝。

不应当把学习仅仅归结为不断地积累知识、训练记忆和死记硬背。死记硬背会使儿童变得迟钝和愚蠢，既有害于儿童的健康，又不利于儿童的智力发展。我的目的是要努力做到，使学习成为丰富的精神生活的一部分，使这种丰富的精神生活促进儿童的发展，丰富他的智慧。我的学生的学习不应当是死记硬背，而是在游戏、童话、美、音乐、幻想和创造的世界里进行的生机蓬勃的智力生活。我希望孩子们成为这个世界里的旅行者、发现者、创造者。我的教育理想就是：让孩子们去观察、思考和推论，体验劳动的欢乐和为自己创造的东西而感到自豪，为别人创造美和欢乐并在此中找到自己的幸福，欣赏自然界、音乐和艺术的美，以这种美来丰富自己的精神世界，关心别人的痛苦和欢乐，像关心自己的事情一样关心别人的命运。与此同时又不要忘记一个明确的、严格规定的目标：儿童究竟应当学到哪些知识，他必须学会写哪些词，并且永远不忘记这些词的正写法，以及必须永远牢记哪些数学规则。