PBL学习的7大黄金教学法则之（3）构建课堂文化（下）PBL课堂看起来什么样子

问题一、在视频中，你看到了哪些具有PBL特色的课堂文化？（可以从环境布置和人与人的互动两方面来陈述）

硬件环境：教室墙面呈现-用海报的方式呈现出学生共同讨论出的项目过程中有关口号、如何共同工作的规范、目标、座右铭、操作的注意事项、分工、相互认可方式、相互鼓励方式等内容；教室座椅的安排-更具学生的思维方式等特点具体布置桌椅，可以是围绕长方形桌子或椭圆形桌子形成类似圆桌会议；可以席地而坐，形成圆圈，就像当年我们环保小组在户外在公交上一样，或者类似的样子，但是坐在椅子上等。（墙面海报的作用在于讲大家的重要事项展示出来，并且在过程中提醒大家、指引大家；桌椅的作用在于方便交流讨论，方便学生更加充分的参与和表达交流——一切的安排都在于更加充分的调动学生的积极性，尊重学生的主体地位，让学生更好的表达、交流、合作、反思）

软件环境：良好而且有效的学习氛围，就像一个友善的社区，或者运作良好的公司，或者良好的创业群体，每个人充满活力，并且彼此之间保持良好的关系，学生们自己决定项目如何运作。

问题二、有哪些你已经在使用的课堂文化建设方法可以运用到PBL课堂中？

一方面，通过具体指南的方式建议同学们在项目开展的初期便尝试创造属于本项目小队的规范、目标、座右铭等内容，作为开始，我们不能期待学生会认为所有的东西都是有意义的，所有的东西都必须商讨出来，展现出来，但是我们可以给学生一个相当的可供选择的范围，然后由他们自行选择，并且给出相当的环节，让学生们来展示属于他们自己的文化内涵。如此的结果，各个小组选择不同的文化内涵，最后展示出本小组的风貌，同时对别的小组形成示范和思维的冲击，扩展彼此对课堂文化、PBL项目文化的认识和理解。另一方面，将文化内涵展示出来，同时将项目过程及时呈现、修改、完善，时刻提醒小组成员，鼓励不同小组成员经常关注其他小组进展，关注其文化在项目过程中的呈现，同时在这个过程中依据量规给予评价反馈，形成小组互评，从而形成积极的正向反馈，鼓励学生更多的思考，更多的关注产品展示，不断反思调整。