2017年5月13日，第七届投资美国高峰论坛（峰会）在深圳举行。前美国驻华大使骆家辉等大咖到场做分享。
深圳市教科院原院长、深圳科学高中校长尚强受邀在会上分享科高五年发展之路，得到与会者一致赞许。
因为科高的跨越式发展，以及不走寻常路，＂人家都说科高有一个疯子校长和一群疯子家长。”尚强曾如此自我调侃。
本期推文，尚强对科高的创新人才培养模式进行深入介绍。师说君最欣赏这句话：学生的成长、成才本是一项系统而复杂的过程，唯有认识、重视不同力量的结构性作用，并以合理的机制挖掘、运用各种力量，从而形成机制与合力。
深圳科学高中在创新时代的育人模式探索
在日益激烈的国家竞争中，抢占了人才的制高点就占据了领先地位。一个人能否成为杰出人才，不仅取决于智商的高低，更要看他的人生追求、意志品质和创新能力等非智力因素，这些在基础教育阶段形成的人格要素，往往成为制约一个人最终发展高度的关键因素，因此创新人才的早期培养至关重要。
作为基础教育阶段的中小学校，如何创造提供人才创新的平台，营造人才创新的氛围，给学生的发展提供广阔的空间，成为我们培养创新型人才的重要课题。
外观世界高中教育发展历史与趋势，内应国家“普通高中多样化发展”与“创新人才培养模式”之呼唤，2012年9月，深圳科学高中开校开学，作为一所新建不到五年的学校，应时代发展的趋势和社会的要求与期盼，基于“学会理解，创造未来”的校训和学校使命，深圳科学高中以课程创新为基础、德育创新为抓手、创新体验平台为依托，初步形成了深圳科学高中的创新育人模式。
同时，作为中国第一所科学高中，也必然需要勇于创新、承担责任和回报社会，以彰显学校的创新人才培养模式。
一、以课程创新为基础，激发学生创新兴趣。
课程是达成学校创新育人目标的重要基础。
学校本着国家课程创质量、校本课程显特色的原则，精心组织课程建设工作，为创新人才培养奠定基础。深圳科学高中校本课程设置，以激发学生的兴趣为突破口，着眼于学生未来的发展、教师专业水平的发展、学校办学特色的形成。
一
重视国家课程，注重实施质量
从2013年开始，学校进行了《一堂好课的标准》的研究。全校教师进行了一次深入的好课标准的研讨学习，对每一课型提出了观察与评审的维度并进行了好课的具体描述，为教师课堂教学的设计、施行、反思提供了科学的可操作的评价维度。
同时，学校根据学生入学基础的不同和自我的不同需求，学校划分了实验体系、荣誉体系、国际体系课程。
这三个体系各有特色，力争在国家课程校本化的实践和学校培养目标的实现上取得可贵经验。针对不同的体系，不同的学生，学校还开设竞赛课程、培优课程等。
二
开发校本课程，彰显创新特色
学校构建了由学科高级课程、学科实验课程、学科拓展课程课程三部分组成的选修课程体系，同时，我校积极探索学生活动的学习化、学科化、学术化，将学生活动建设为课程的外延，实现课堂与生活的衔接，教学与活动的衔接。
学校自2012年9月创校至今，科学规划、积极组织、精心实施，开发建设了110多门校本选修课，有100多位教师参与到开发与实施过程之中，选课学生达到4000多人。2015年学校共遴选了16课程作为科学高中首届精品校本课程，并将课程讲义印刷为校本教材。
三
开展活动课程，提升创新品质
为了使课程中的创新素养在实践中体现，学校每一年度集师生合力编纂了《学科前沿发展报告》，以师生的视角去捕捉和解读学科前沿动态，编织学科前沿与学科基础教学的价值纽带。
建校以来，已经发布了四个年度的学科前沿报告，这是国内第一部由中学师生合力编撰的各学科前沿发展报告。
从2013年开始，我校坚持每年研制发布《深圳市公众和中学生科学素养调查报告》。这是中国首次由一所高中设计并开展的全市科学素养调查。
作为以科学为特色的一所创新型高中，科高人有责任和义务通过自己的努力，将科学素养的观念与普通的社会生活相联系，提高社会的整体科学素养。
四
创新师资培训，奠定创新基础
第三十三期“理山论坛”
师资是推动学校创新发展的灵魂，是培养创新人才的关键，教师的专业能力提升工作尤为重要，教师研训工作也就成为了学校工作的一个重点。
学校建立了完整的教师专业培养体系。在常规的科组管理和教师指导外，科高建设有“理山论坛”、校刊《高山榕》、“科高大讲堂”等学术分享平台，课题研究平台，以及青蓝工程、优质课活动、才艺活动、专业发展规划活动等专业研修活动。
此外，公开课活动、竞赛课活动、技能大赛每学期轮番举办，研究课堂，切磋教艺，学校积极搭建平台，促进青年教师的素质提升，为培养创新型人才奠定坚实基础。
二、以学生德育为抓手，培养创新型人才
创新时代培养的学生，不仅是为现在、为眼前的学习任务而存在，更是为未来而存在，对未来的自己负责，对未来的社会、未来的世界负责，去体验、改变、创造，为之贡献力量。
学生的成长、成才本是一项系统而复杂的过程，唯有认识、重视不同力量的结构性作用，并以合理的机制挖掘、运用各种力量，从而形成机制与合力。
学校学生处、年级、班主任、科任教师、心理老师、生活老师、社团老师和学生干部各负其责，合力培养“会理解、富创意、有教养、能负责、善领导”的创新型高中学生。
一
设计基于培养目标的系列德育课程
德育课程作为学校达成学校办学使命、实现学生培养目标的重要路径和载体，承载着全员教育的功能，体现的应该是学校的核心价值和品质追求。
学校各年级以“会理解、富创意、有教养、能负责、善领导”的科高学生形象为基点，以“自我领导”为德育课程核心，高一重在“发现与规划”，高二重在“领导与践行”，高三重在“实现与超越”。
在各年级统一主题下，实验课程体系、荣誉课程体系开发基于体系学生特点和发展方向的德育系列课程。
二
开发特色化的教育活动课程
学校致力于开发丰富的、具有特色的活动课程，为学生提供自主性、多元化的选择，让学生在活动中通过体验与感知，努力成为具有优秀特质的人。通过几年的实践，目前已经形成比较完整、稳定的特色活动课程体系。
三
规范引领成长的保障机制
学校结合深圳市八大素养，结合学校培养目标，全方位构建了具有本校特色的“综合素养评价系统”，以此作为引领学生成长的重要抓手。目前学校通过建立起比较完善的学生激励和惩戒办法，引导学生“守住底线，彰显个性，追求卓越”。
三、以创新体验平台为依托，培养创新实践能力
倡导创新，激发和解放学生的创新思维，需要鼓励学生动手实践。这就需要努力完善创新的硬件建设，积极搭建促进创新型人才培养的平台，开展富有特色的创新型活动，促进学生的创新实践能力的提升。
学校在建校之初，创设了创新体验中心，积极开展学生创新思维培养活动，提高教师的教学创新意识和科研创作水平；探讨提高教与学效率的方法和途径，抓好创新型人才培养工作的落实工作。
一
建设专业实验室，凸显科技探索
深圳科学高中创新体验中心
学校拥有5幢实验楼，在满足一般教学教学所需的实验要求外，另外筹建了专业特色实验室，突出科技探索特色，让学生紧跟科技前沿，在学习之外有自己的科技探索和动手实验。例如，3D打印实验室、微型飞行器制作实验室、激光加工实验室及木工实验室、视频媒体实验室、创新性化学实验室、生物分子实验室等。
二
倡导创新精神，鼓励动手实践
依托学校创新体验中心，学校提供资金和平台大力支持机器人设计、无线电测向、航模等科学特色项目，学生在全国机器人挑战赛、FTC、FRC等多项赛事中也取得了优异成绩，在深圳市2015年中小学生自制教具大赛中，获奖数目与层次，名列全市各校之首。
另外，我校师生合作共获得国家实用新型专利79余项，进一步凸显了学校的科学创新特色。
为激发学生发现身边的创意之美、科学之美，培养创新研究性学习的学术习惯与严谨的学术表达能力，学校在“科技文化节”期间，举办了科技论文征集评选活动，以此提升学生的创新理论素养。
这是一个呼唤创新的时代，创新型人才的培养关乎着学生的全面发展、考验着学校的育人智慧。
作为基础教育阶段育人的主体，中小学校应该顺应创新时代的潮流，结合学校自身的特点，积极探索创新育人的模式，为城市乃至国家人才竞争力的提升做出应有的贡献