放下

      今天又一次被其他任课老师吐槽了，而且不止一次。

      化学老师说：“你们班从第一次月考后状态一落千丈，整个班死气沉沉，不学不听也不练，我都没有讲课的欲望。”

      历史老师说：“你们班最近很浮躁啊，班里男生之间互相讥讽嘲笑，没有沉下去，没有学习的氛围……”

      我很困惑，因为我在我看来，我们班状态不差啊，上课时除了个别人注意力不集中之外，大部分同学都能跟着老师的节奏和进度进行着，课后也能积极的到老师这里背课文。而且不止我一个人，英语老师，数学老师也这么认为。为什么语数外老师的课堂与其他科目老师的课堂差别这么大？那么问题出在哪了？

      回想期中考试结束后，看到我们班大幅的退步，我也觉得班里乌烟瘴气，一无是处。整天在班里看这个不顺眼，那那个不顺眼。上课之前先批评教育再授课。授课效果极差，影响到整个人都不好了。后来重读许丽芬老师的《做一个纯粹的老师》，我慢慢地转变了心态，不再只一味的批评指责。面对问题时，不只是惩罚，更多的是探究问题背后的原因。跟孩子交流，跟家长沟通。寻找每个孩子的闪光点，发现不同孩子的价值。慢慢的，我的心态变好了，学生上课的情绪也活跃了，不再那么死气沉沉，课堂效果也随之提高了。

      我想，问题一定出现在老师的心态上。我们不能想当然的认为我强调的重难点孩子们都应该掌握，我说的每一件话孩子都会当成圣旨。不可否认，孩子会有班主任效应。但是学生更多的会先从主观、从内心去接受老师，然后再对这门学科感兴趣。如果一如我之前那样一味地指责，训斥。那么，只会把孩子越推越远。何不尝试放下成见，放下想当然，明确要求，循序渐进，这样定会比批评指责更有效果。

      我相信，我们每一个老师不是故意讨厌、厌烦某些学生的，是因为当我们对学生有期待时，又得不到学生的回应，才会有失落，有落差，有情绪。如果不调整自己的心态，那么长此以往，恶性循环，定会影响心情，更影响学习效率和成绩。

      所以，我们做老师的，先放下执念，放下想当然，试着从孩子的角度出发，用孩子的视角看世界，或许有不同的答案。