朱会利 焦点讲师班五期 洛阳 坚持分享第1001天《于阗老师的戏剧时光》2019.08.05
8月4日，在汝阳学习的第四天，桂馨基金会邀请了年轻美丽的于阗老师给我们培训戏剧与绘本的内容。一天的时间，老师给我们分析了什么是教育戏剧，也通过活动体验的方式给我们展示了怎样用绘本设计教学活动，让我对教育戏剧有了了解和新的认识。
于阗老师只有二十多岁，真的很年轻，声音柔柔的，长相甜美，人自然也很亲切随和，而且后来查阅了一下于阗这个名字，也是大有来头呢，是古代的一个有名的王国呢！和博学多识的于老师很相配。
一、用戏剧让每一个生命绽放光彩
1、戏剧与教育
于老师上午的讲座是《用戏剧让每一个生命绽放光彩》。在这部分内容中，于老师首先分享了自己从小到大成长经历的一部分内容，说到小学时候因为表演戏剧获得自信和上大学因为参加戏剧社改变自己的人际关系和性格，让我们对戏剧有了新的思考，意识到了戏剧对孩子成长的意义。接着于老师又分享了自己在大学和研究生期间等的戏剧学习，让我们看到不同的视角下戏剧的样子。
接着，于老师抛出两个问题，引发大家思考：提起戏剧，你会想到什么？你觉得戏剧与教育之间有着怎样的关系？在老师们的回答中，我听到了“戏如人生，人生如戏”，戏剧与音乐、美术、表演的艺术等等都有很大的关系，戏剧其实就在我们的身边，并不遥远这些答案。而第二个问题，大家则谈到了戏剧是教育的一种展现形式，戏剧给了孩子生命的感受和体验，让孩子学习做人做事的道理，戏剧有教育的作用，警示的作用，也有文化传递的功能。通过这两个问题，我们看到了戏剧其实就在我们身边，有很多的呈现形式，而且戏剧可以带给我们很多东西。
教育戏剧的定义：教育戏剧是以戏剧或剧场的技巧为方法来从事教育、教学。它不以表演为目的，借用戏剧途径推进人的社会性学习，对人的认知发展、情绪、个性、社会性的发展发挥积极的促进作用。
在这个定义中，我觉得值得注意的是教育戏剧的目的不是表演，戏剧本身只是方式方法，而真正的目的在于教育和培养人，发展人。
同时，于老师在这一部分抛出了第二个让大家探讨的主题：你觉得教育戏剧和戏剧教育一样吗？有哪些区别？你觉得小学教育中更加注重戏剧的教育性还是艺术性？
通过大家的回答和老师的讲解，我的理解是，二者都是通过戏剧的形式来呈现，都有教育和艺术等价值。不同之处，戏剧教育是偏向于专业性的戏剧表演等，培养的是专业的戏剧相关人才，重视的是最后呈现的结果，比如影视作品；而教育戏剧的对象是学生，不重视表演的专业性，表演的像与不像不是重点，重点是在这个过程中，学生们认识到了什么，成长了什么。我个人认为很经典的一句话：戏剧是自我观看的艺术。而这一部分内容的学习，让我更加明晰什么是教育戏剧。
3、教育戏剧的基本理念
教育戏剧的教学观：建构主义的理念，提炼一下，学习是学生自己理解、建构（即自我认识）知识的过程，而不是简单的知识传递。换句话说，学习应该是学生主动地吸收，而不是被动地接受。
教育戏剧是情境的学习：简单来说，教育戏剧源自于生活，让学生在情境中体验的是真实生活中的感受。用巴西戏剧家奥古斯都·伯瓦的话来说，戏剧是对生活的预演。
教育戏剧是具身的学习：从学习留存率的角度来谈，纯粹聆听式的学习，留存率只有5%，演示增长到30%，讨论的留存率50%，实践达到75%，教给他人留存率达到90%，戏剧实在用身体感知、体验，所以印象会更深刻，意义更加深远。
教育戏剧的学生观和教师观：教育戏剧以学生为中心，要突出学生的主体地位，凸显学生的主动性和自主性。比如，一个飞翔的动作，可以让学生任意发挥如何用肢体展现出来，而不是老师做了之后让学生完全模仿照做，不是把学生当成木偶摆布。教师在其中具有双重身份，既是引导者，又可以扮演故事中的角色。
4、教育戏剧的教育价值
于老师同样是抛出了问题引导大家思考：教育戏剧能给学生带来什么？对老师教育教学工作有什么帮助？
带给学生的：培养学生学习兴趣，激发学习动机；增进学生的沟通与语言表达的能力；让学生学会合作，建立良好的人际关系；增加学生的社会认知，增强学生的人际交往合群能力。在戏剧的参与过程中，会让一个人变得自信、会自主管理、有吃苦耐劳的精神，比如有的孩子为了能够参加演出，带病排练上场等等。还可以通过戏剧的方式对学生实现心理疗愈。
对教育教学工作的帮助：戏剧活动组织的过程中，可以改善师生的关系，让集体更加团结，学会合作；能够提升老师自身的自信心和专业能力及综合素质，比如在排练和制作的过程中，涉及到的音乐、美术、电脑等方面的知识的涉猎学习和提升。
5、教育戏剧在小学阶段的实施途径
于老师分享了教育戏剧在小学常见的三种实施途径，如果把这三种途径比作金字塔的话，那么其中戏剧活动是底座，范围最广，营造的是整个学校的氛围；校本课程居于中间，针对低中高年级可以有不同的形式和内容；戏剧社团则是少部分人的精品活动。其中在戏剧活动中，可以举行校园戏剧节，让班班有戏剧，人人都参与，这个参与不一定都是表演，除了做演员，学生可以有其他的分工，比如宣传文案、剧作家、摄影师、道具师等等。
二、运用绘本设计与实施教育戏剧活动
在下午的培训中，于老师用一些游戏活动给我们呈现了如何热身、如何设置情景、创编故事、交流分享，如何把绘本的内容和戏剧活动结合起来达到教育的目的，让我们很受启发。每一个活动，于老师不仅让我们亲身参与体验，而且会在活动之后进行总结，说出活动的目的和注意事项，让我们更加了解其中的要点所在。
另外，拿到一本绘本该从哪些方面入手呢？于老师也给出了答案——绘本分析“五步法”，也就是从五个方面分析绘本内容，寻找活动突破点。第一个是角色，可以是人、动物、甚至是自然现象；第二格式情境，比如故事发生的时间、地点、背景情况等；第三，故事的主题，也就是作者想要表达的是什么思想，这也是教学设计中的重点；第四，故事情节，比如故事中的转折点、矛盾点等等，这些往往是故事的高潮部分；第五，想象，也就是故事中比较有想象空间的部分，可以用于故事情节创编，开发学生的想象力等。
三、个人感悟
整体上来说，一天的培训自己觉得对戏剧有了一个重新的认识，比如认识到戏剧其实没有想象的那么复杂和遥远，每个人都可以去尝试，很多时候和情境下也都可以去做，并不是需要多么专业，重要的是思想的传递。同时在培训中自己也了解了一些比较实用的操作方法，可以在之后的教育教学中尝试，也可以说比较落地了。再者，这次培训无形中也会对自己之后的教学理念和思想产生影响，比如开放式的给予学生表达展示的机会，不评判学生，让学生展现自己的个性和风采，相信学生，每个学生都有精彩的一面，给学生锻炼的舞台等等。
除此之外，还有一点很深的感受，很多东西都是相通的，比如这次讲的是戏剧，但是和绘本教学有很大关联，和心理学的一些实践也有关联，对班级管理以及平时教学方式方法也都有启发……所以知识的学习，学到一定程度的时候，各种东西都可以融会贯通，这也给我们提了个醒，在积累阶段的学习一定要扎实深入进去，真学习而不是浮于表面的学习，只有深入进去了才能早日实现知识的通达，让学服务于用！
汝阳四天的学习结束了，但是思考还在继续，实践也将会开启。再次感谢桂馨提供的这次机会和提供的学习生活服务，感谢一起学习的伙伴们，感恩汝阳的朋友们的招待，感恩授课的每一位老师！