《给教师的建议》第八章 关于获取知识

学生学习的积极性其实存在差异，有的是表面积极性，只是机械的背诵，而不注重理解；而真正聪明的孩子喜欢创造性思考，理解。想要达到学生思考的积极性，使知识在运用中得到发展，需要老师巧妙的将提出的问题，转化为学生的问题，激发学生的学习兴趣。这也是我在课堂上困惑的内容，经常上课时有学生不听讲，在下面讲话、做小动作、开小差，一部分原因是学生自己的行为习惯不够好，但我觉得更多的原因是老师的上课内容没有让学生提起兴趣。我也常常在反思，首先自己对于这堂课教材没有掌握透彻，没有充分准备的课堂，连自己都不熟悉，怎么能设置好的问题引导学生呢？

这一章的学习，特别能够让老师对自己的教学设计、备课产生改变。提出有价值的问题，让学生产生认知冲突，用问题出发学生的原有经验，让原有的经验进入到一种重新整理的过程。教给学生借助已有的知识去获取新知识，就是最高的教学技巧所在。拿到教材后，首先要了解它的核心知识和大概念，问自己：你打算教什么？设计怎样的教学情景，如何制造交集点？用一个个小问题作为台阶，给大问题做铺垫。在学生出现认知空白时，及时引导。如何把知识建构在孩子的头脑里，在运用中活起来。

魏老师说，对于我们教师也是一样，我们要追求内在发展，教师的工作确实很忙，一堆鸡零狗碎的事，虽然忙碌的时候，有时觉得很充实，但是要思考你的忙碌是否是创造性的，有思考，比昨天有进步，才是一个愉悦。我们教师向社会展现的不应该是我们的辛苦，而应该是我们的创造和智慧，才能更有尊严的存在。是的，再忙碌，都是机械重复，就是没有意义的，而真正的成长是每天不断的创造认知冲突，在原有认知基础上不断去建构和更新。跟着魏老师一起学习苏霍姆林斯基的教育学，就是在建构和不断更新我自己认知中的教育学。