《水浒传》导读

    《水浒》导读课，有好多种思路。

比如：“块状”思路。

      按照阅读进度，分块导读。1—5回，上一次导读课；5—11回，上一次导读课。

      比如：“主线”思路。

      按照一定的主线，串起相关的人物或情节。以“忠”为主线的导读课，以“义”为主线的导读课，以“逼”为主线的导读课，甚至以“杀人”为主线的导读课，都可以。

      比如：“经历”思路。

      选某个英雄，按照这个英雄的人生轨迹和主要经历，组织回顾、欣赏与评析活动。林冲啊，鲁达啊，武松啊，宋江啊……都值得为他们一个人上一节课。

      比如：“事件”思路。

      就是聚焦某个具体的事件，选段精读，并以这个“事件”为基础，左右勾连，拓展到对整本书的关照。如《智取生辰纲》，可以选段精读，然后从“智取”延展到“吴用的计谋”，再延展到“妙计”与“毒计”的理解辨析。

      《水浒》中这样的事件太多了，如“武松斗杀西门庆”、“鲁提辖拳打镇关西”、“林教头风雪山神庙”……

      再比如：“人物关系”思路。

      可以选取两个人，以他们之间的关系上一节课。如昨天杰哥公众号发布的文章《宋江与李逵：一种相互需要的上下级关系》，其实就是一节导读课的思路。

      类似的还有：宋江与晁盖的关系，鲁达与林冲的关系，林冲与高俅的关系……

      如果胆子再大一点，还可以建构几个人的人物关系来导读，比如：“梁山上的几任头领”；比如：扈三娘嫁给哪个英雄更般配？比如：梁山好汉的微信朋友圈……

      学生（尤其是不少女生）不怎么喜欢看《水浒》，不是《水浒》不好看，是我们做老师的，没有想办法组织好导读，没能想办法引导学生读出《水浒》本来的滋味。