【付老师说】家师沟通正模型（三）

家庭氛围也决定了家师沟通能否正向发展。因为一线的工作经验告诉我们，如果没有一个清晰目标的沟通，最终会沦为情绪发泄过程，家长高估了老师的能力范围，误以为一些家庭氛围造成的问题，老师也可以一并解决。

沟通过程往往是这样的：老师，孩子不爱表达，也不跟我们聊那么多，我们很苦恼，怎么办？问题一抛出来，老师第一时间就敏锐地感受到，这是家庭氛围和父母性格的综合原因，家庭氛围长期处于父母下达命令、孩子执行的这样一个环节中，孩子有表达、沟通的时机吗？老师能怎么办？老师也很无语的。

我们常说，孩子在集体中展示出来的言行举止、谈吐习惯就是一个家庭的缩影。的确如此，家庭氛围宽松、爱说爱表达的家长与老师沟通的时候，也会少很多抱怨，少了对伴侣的抱怨，少了对孩子的抱怨，更多的是理性陈述问题，这样的家师沟通，没有任何情绪附加，更利于问题的解决。

家长个人的性格特点也决定了家师沟通的效率。真实、率直、坦诚是沟通最基本的前提，老师也需要一个真实、率直、坦诚的沟通对象，具备这个前提之后，接下来的沟通过程也是真实发生的，不至于流于形式。老师和家长是同伴，是解决孩子问题的同伴，不是对立的关系，明白了这个基础关系，沟通的时候大可以收起戒备、质疑，坦然面对。就付老师个人而言，我很喜欢真诚的家长，并愿意与之沟通，并就孩子真实发生的问题去一块想解决的办法，并保持持续关注沟通。