《这样读书就够了》
作者：赵周
出版社：中信出版社
ISBN:9787508682471
分类：成功励志-成功哲学
《这样读书就够了》
书名不需要那么富丽堂皇，这本书的书名很容易让人产生心灵鸡汤的感觉，但是非常值得推荐，这本书从读者、学习者的角度出发，以读者需求为出发点，有贴合读者在新时代多种具体背景的实际情况，不仅仅是一个工具书，也是对时代背景下心灵的一次释放。
引言部分
摘：致用类图书就不用在乎是否读完，是否厘清了作者的逻辑、知识脉络，而应该拆为己用，联系个人经验加以运用。（至于原书的体系，并不重要。读致用类月度的关键是构建自己的知识体系）
感：致用类书籍的目的就是尽快的能够加以运用，直接的掌握方法，直接的加以运用，并在运用的过程中，联系相关的内容形成自己的知识体系，并能达到分享利他的作用，也就是对别人也有用。
摘：小说或诗集，正读或跳读都无所谓，懂或不懂也无影响，沉浸其中，物我两忘，一个闲适的下午就这样消磨过去，比看电影开心，比旅游成本低，本身就是无用之用，又关乎什么“读书无用论”。
感：“读书无用论”在意识形态上是一种误导，实际上要说的读书的那种“有用”，在实际生活中都不会“有用”，比如交际、比如加班、比如工作，在你无心去做的时候，都会产生“**无用论”的想法。自此看来，所有事情都跟读书一样，关键是要提升对一个领域的认知，以及接受一个领域的能力，而且应该追寻那种长期的有效地作用，如果立足眼前利益，往往就会因为“无用”而“无为”。
摘：知乎LIVE、分答小讲、得到、在行等应用纷纷上线，喜马拉雅、豆瓣、微博也都推出各自的知识付费模式。
感：分析一下以上几种类型的同质内容和独有特色，作为下一步自己知识体系的TIPS.
摘：过去一年看似火爆的“知识付费”，其实是由用户的焦虑、恐慌和好奇心驱动的。
感：正所谓有需求就有市场，利用信息的不对等、利用人们的功利心，结合知识经济的大背景，制造焦虑并以焦虑为卖点促使用户付费，理应是知识付费的驱动力。但是要做的长久，还得以解决“用户”的真实需求，促进知行合一的用户效果为目标。
摘：有人说知识付费是“欺骗者的游戏”，有人把购买“知识产品”称作交”智商税“。
感：1.新媒体平台扩大了知识传播的流量，催生了”知识淘宝“的形成。
2.知识生产者说好就是好；”大家好才是真的好“，不应该成为获取知识的导向，理应从内心出发，”对我好才是真的好“，我做到了，而且能够转换成能力，转换成产品，才能做到”对大家好才是真的好“。
摘：苟日新，日日新，又日新。
感：形式让心智喘着大口的粗气，跟着领跑者，茫茫然不知所终。
摘：很多知识只是长得像知识而已，很多人也只是装作很爱学习而已。
感：没有清晰的目标，就是在自导自演一场增强虚荣心的戏（闹剧）。
摘：经济学早有定论，任何市场要想健康发展，实现”良币驱逐劣币“，从来不是靠卖家的自律，而是靠卖方的辨别力。
感：1.经济学理论的运用，恰到好处。
2.市场的繁荣应该以买房为核心，如何给买家创造真正的价值，而不是持续释放泡沫。
摘：知识付费能否持续，关键在于学习能力普遍低下的状况能否得到改善。
感：知识付费，商户应该先把用户的能力培养起来。
摘：新问题层出不穷，比如热门的学习课题——”昨日全面学创业，今日人人树IP“，比如流行的学习工具——”手机让接收信息空前便利，同时信息质量大幅下降“
感：信息剧增，而知识凌乱。
摘：听听激动，想想感动，回去不动。
感：那不是浪费时间么，只是方式更为高级一些，只会形成谈资，徒增虚荣。老师很牛，自己依旧。
摘：第一，学习者是否有足够的学习能力，可以拆为己用，可以处理信息，可以解决问题。归根结底，学习者是否能够达到知行合一。
第二，学习者是否有自己的知识体系，可以反求诸己，可以触类旁通，可以举一反三。是否可以不断升级，最终成为专家。
感：1.行有不得反求诸己——《孟子·离娄上》
2.学习者必具的首要条件。
摘：通过掌握拆书法，全面提升成人学习能力、构建个人知识体系。
感：拆书法、拆书法、拆书法，重要的事情说三遍。
摘：内化与应用知识、分析与整理信息、追问与反思经验
感：成人学习能力的三个维度。
摘：拆书，重要的不是快速找出书中的重点，那跟我没多大关系，重要的是拆书能不能为我创造价值，为我解决问题。
感：为我所用是成人学习的最大动力，也是根本遵循。
摘：个人学习——便签学习法，达到参加同类主题培训的效果；组织学习——RIA现场学习，由拆书家把一本书加工成一场现场培训，引导和促进一群人把知识拆为己用。
感：我的目标：学以致用、学以致思、学以致享、学以致发。
摘：第一，生活、工作和学习总有那么多问题，你选择怨天尤人，还是反求诸己？第二，对成年人或职场人来说，需要具备的能力太多了，那么优先提升哪些能力会带来最大、最持久的收益？
感：无意中让人有增强了读书有用的动力。
摘：
第一章：讨论困扰每个渴望自我提升的职场人的问题。
第二章：区分“以知识为中心的学习”和“以自己为中心的学习”
第三章：自己作为学习者的定位
第四章：重点讲解个人学习法——标签学习法
第五章：从一维到多维，提升学习能力。
第六章：知识体系的搭建
第七章：知识体系范例
第八章：主动学习的培养
第九章：拆书家的培养
感：充分体现了以读者能力提升为核心的知识体系搭建。
第一章 读书为什么这么难
摘：没时间，那就早起；没精力，那就抱群努力、坚持打卡；看不懂，那就找原文、慢慢抠；记不住，那就画思维导图，做摘抄记录、康奈尔笔记；看不下去，那就用番茄工作法逼自己专注。
感：感觉这就是现在的自己。
摘：霍华德·麦克拉斯基提出了生存余力理论模型（Margin in Life Theory），其基本观点是：一个人总是在他需要的精力和可提供的精力之间寻求平衡。
感：时间是之间的核心问题。
摘：那些消耗个体精力的事情叫作“生存负载”（Load of Life），而处理这些负载需要“生存力量”。无论是负载还是生存力量，都有外部因素和内部因素构成。
一个人总共是在他需要精力与可提供精力之间寻求平衡。
感：都要靠自己
摘：对于成人学习来说，学习的中心应该是学习者自己。
感：多读有用的书。
摘：著名教育家克里提克斯（Criticos）曾说：经验本身有价值吗？并非如此——真正有价值的是在对经验反思之后的智力发展。有效嗯学习来自有效的反思，而非积极的经验。
感：研究人员、书籍
摘：说事实比说观点有效，更能影响人。因为事实是客观的，嗯狗体现专业性和职业性。
感：任何事情就事论事，从事实出发。
摘：说事实比说观点有效，更能影响人。因为事实是客观的，能够体现专业性和职业性。
感：1.细节说服人，细节打动人，细节就是力量。
2.注重事实，关注细节。
摘：你得在全书最后写下个人索引，在全书最前页归纳整理架构，在书页中间做结构笔记、概念笔记、辩证笔记。
感：1.个人索引与整体架构的区别，如何付诸实践？
2.书页中间的笔记形式，在实践中加以运用。
摘：正如大部分人学习如何使用电脑时不应该从汇编语言或C语言学起，也不应该从五笔输入法学起，而应从实用性的角度开始了解。
感：为什么电脑操作那么容易就学会，因为他的工具特色以及延伸效应让人不自觉高度集中。
摘：如果你以自我为导向来学习，也不必写索引、列大纲、记笔记，甚至不需要读完整本书
1.在任何一个领域、任何一本书中都有很多你能学习的知识，但是也有相当多的知识是你不需要学习的。
2.读得越多，不见得用的越多。（少而精）
3.只要你能将读的书在工作中用上一丁点，图书给你创造的价值就已经远超过书价。
感：读书还得硬逼着自己取舍。
摘：现代职场人没有充裕的生存余力，那么更应该给自己装备上投资收益率最高的学习方法。
感：认清时间不能化零为整的现实，接受并从心理上克服这个现实，这样心里能更平顺一些，而平顺的心就是学有所成的坚实基础 。
摘：余生所作文章，躲在三上，乃马上、枕上、厕上也。
第二章 从“读书”到“拆书”
成人的学习：学习者以自我为导向、关联经验、强调实践、聚焦于解决实际问题和内在驱动。
·职场人应怎样学习
摘：苟日新、日日新、又日新
日清工作法：：日事日毕、日清日高
管理得好的工厂，总是单调乏味，没有任何激动人心的事件发生。——德鲁克
目标、日清、激励三者之间的闭环优化和良性循环。
马尔科姆·诺尔斯（Malcolm Knowles）创立了成人教育学
图书=核心知识+书面表达
培训=核心知识+口头表达+X
培训=图书=X
X=A(拆为己用)=A1（反思经验）A2(规划应用)A3（现场演练）
内化（appropriation）挪用原本不属于自己的东西，拆为己用。
这个过程通常包括学习者激活和反思了过往的经验，设想和规划了未来的行动，以及现场的技能演练。
拆书家应被具备的技能：
1.意译原书案例。
2.A的努力。