在网络上找到了关于绘本《小阿力的大学校》进行了认真的阅读，并不断思索怎样通过这个绘本帮助低幼的孩子克服入学时的恐惧心理。
题目中的“小”与“大”形成了鲜明的对比。小个子的阿力，什么事情都需要妈妈帮助的阿力，对未知领域充满恐惧的阿力，让人充满了怜惜。
可以说文中的小阿力是在妈妈的关爱和陪伴下成长的，因为妈妈的过分疼爱，到了上学年龄的小阿力还没有学会生活的本领：他不会自己系鞋带，他不会自己整理上学时需要的备品（因为没有学过识字，可以不会写自己的名字），但是他可以参与其中和妈妈一起来完成，妈妈写字，他来粘贴，但这张画面上却没有他的出现。即使遇到了许多小鸟一起围攻弱小者，他也不敢自己处理，而是喊来了妈妈。我总觉得文中的这个妈妈就像现实中的我们，因为疼爱孩子，我们压制了他们探索外面未知世界的欲望，并阻止了他们动手实践的机会，让孩子在最初的第一个七年，少了与外界世界的接触、探索。
文中的“大”，在我看来不单单只是指未知的广阔的学校，它有空间上的辽阔，许多班级，许多的教室，大大的操场这些陌生的环境相对于小阿力的小家确实很大；同时，在这个大学校里还会遇见许多陌生的人，陌生的老师，陌生的同学。从熟悉的小环境要去一个陌生的大环境，对于这样一个幼小的孩子来说确实充满了恐惧。恐惧是来自对未知环境和人物的恐惧。
因为恐惧，所以逃避。小阿力先是缠着妈妈说不想去上学，接着他在喂小鸟吃食的过程中又把自己的恐惧说给了小鸟朋友，说出了他的担心，说出了他的迷茫：他害怕在学校里迷了路，他不喜欢去那麻烦的鞋带。有了倾诉，他的心好受多了，他的烦恼也好像减少，他的恐惧也慢慢的淡化了。尤其是后面，他把那只瘦瘦的受欺负的小鸟抱回了家，帮助小鸟做窝、陪伴小鸟说话，在这个过程中文本借助小鸟的恐惧，释放了小阿力的恐惧，在这个过程中小阿力一点点长大了。
妈妈的陪伴很重要。文中的妈妈是一个温柔的人，她从来不告诉儿子该怎样做，当孩子出现焦虑和恐惧时，她用大大的拥抱来温暖孩子。无论是第一次小阿力和妈妈说他不喜欢上学时，妈妈抱着他亲切的说：你就是那只不愿意离开巢的小鸟，还是在那个上学的早晨，妈妈抱着小阿力告诉他：小鸟也应该向小阿力一样到更广阔的天地去。妈妈温暖的怀抱给了她极大的安慰和爱。
妈妈知道孩子的心事后，并没有给他讲道理，而是让他做自己喜欢的事情，在喂小鸟食物时倾诉自己的烦恼，在照顾小鸟的过程中学会面对自己的烦恼，在陪伴小鸟恢复的过程中，小阿力也完成了自我疗愈。
教师的陪伴很重要。我对于一年级老师的职业有了重新的认识。我们真应该把最有爱心的已经是妈妈的女老师安排在一年级当班主任，最好是老师的孩子比所教孩子大一两岁。这样的话，她更能感同身受，体会一年级孩子入学时的焦虑与恐惧，给他们正确而又细致地心灵关怀。文中的贝瑞老师理解一年级孩子对于新环境的恐惧，所以他手拉着手带着我们的小阿力，先参观了校园，告诉他衣服应该挂在哪里，厕所在哪里，洗手池在哪里……最重要的他还告诉了小阿力图书角在哪里，在图书角小阿丽找到了一本讲小鸟故事的书，会让他在陌生的环境里一下子有了依托，因为在看书的过程中他又和小鸟朋友见面了，友情的陪伴让他忘记了恐惧。因为读书，他结交了班级中的第一个朋友。
耐心的倾听和鼓励让他找到自信。老师最了解这些孩子的心理，所以第一节课让他们讲一讲自己和小宠物的故事。在回忆和宠物之间快乐事情的过程中孩子们温暖的画面让打开了心灵，沉浸在喜悦中，也拉近了彼此之间的距离。小阿力虽然讲得声音极小，但讲完后，老师带头为他鼓起掌来，他成了全班最开心的那个人。
朋友的陪伴让孩子有了宣泄的出口。孩子成长过程中的情绪，一定要以正确的方式排解出去。而文中的小鸟就是阿力情绪宣泄的出口。最初对学校的恐惧和担心，小阿力是全部的细致的说给了小鸟，在陪伴受伤的小鸟时，他找到了存在感，感受到了自己的成就——够照顾小鸟应陪伴它，也体验到了被需要的快乐。入学第一天除了有老师的陪伴，他还在图书里找到了他的小鸟朋友，也让他在未知的环境中有了些许的安慰和温暖。因为小鸟图书，他认识了在班级的第一位朋友。在邀请好朋友到家玩耍时，那个曾经被救的小鸟还飞了回来。是回访更是感恩。
在讲述这个绘本故事的时候，我会和孩子们交流一下他们曾经入学时的恐惧，他们现在的一些担心。了解一下他们在有心里话时都愿意与谁分享。
更希望把这个故事分享给学前班快毕业的孩子的家长。让他们了解这个时期孩子的恐惧，并利用假期的时间，帮助孩子完成很好的幼小衔接。幼儿园时期孩子的许多生活技能需要父母和老师去完成，每日的三餐也在学校。但上了一年级，孩子就要早起，也没有了课后的午睡，所以在幼小衔接的两个月假期里，作为家长就要交给孩子一些生活的本领，还要在家里调整孩子的作息时间，改掉午睡的习惯，变成晚上早睡。