好习作源于真生活

面对第一次习作的失败，孩子们又要开始写第二篇习作了。相对第一次，这一次的作文，孩子们则轻松多了——因为这个单元的主题是读书！

“谈到读书，冰心的话就多了”。其实，谈到读书，孩子们的话也挺多的！随着第二单元几篇课文的学习，孩子们对读书的热情更高了，班里的几个“读书之星”在课堂上极为兴奋，每当谈到《水浒传》《三国演义》《封神榜》时，以王健为代表的男生就开始议论纷纷了；每当说到《聊斋志异》《茶花女》《红楼梦》时，以哈丁为代表的女生也侃侃而谈……看到孩子们如此兴奋，这正是让孩子完成习作的最佳时机啊，我趁热打铁——让孩子们回家后完成一篇跟读书有关的小练笔，内容题材都不限，让孩子们去自由发挥吧！！

第二天的课堂上，我们先交流小练笔，孩子们之间相互朗读倾听；再让写得不错的同学上讲台读给大家听，而我则引导孩子们仔细听，听完要说出同学的作文哪里写得好，哪里写得不好，进行点评；最后，我再进行综合点评，提出好的地方让其他同学学习，提出不好的地方让他自己修改。

接下来，孩子们就要正式写作文了。一节课很快就过去了，孩子们交上了所写的作文，我回到办公室，便开始批阅！

虽然还没有批完，但从批过的几本中能感受出来，孩子们这一次的习作比上一次好多了。每个孩子都有过读书的经历，也都有过自己喜爱的书目，他们写出了自己所读的书，有人写的是最喜欢的一本书，有人写的是最感动的一本书，有的同学叙事，有的同学抒情，有的同学写读后感，有的同学为大家推荐好书……孩子们所写的习作丰富多彩！在批阅过的几篇作文中，写得最好的要数班里的尹露同学，她采用了边叙述故事，边抒发感受的形式，写出了对这本书的喜爱；其次，就是班里的王健同学，他先写了小时候读《三国演义》的一知半解，再写最近读《三国演义》的懵懵懂懂，从中体会到了诸葛亮的智慧，关羽的忠诚和张飞的勇猛，从而让自己爱上了历史。王建同学的习作写的有详有略，有内容有细节，算是男生中的佼佼者；还有我们班的哈丁同学，也越来越有文学天赋，每一次习作都比之前有所进步，这一次写的是她读《茶花女》的故事，竟然被故事深深地感动了，文中的描写充满真情实感，当然也有描写过于繁琐的地方，还有待进一步提高！

通过这次的习作，我更加坚信：好文章来源于生活，好文章要充满真情实感，好文章也要有体验与感受。所以，在以后的习作中，我会从学生的实际角度出发，让他们多写与生活相关的内容，多选择贴近孩子们生活的题材进行小练笔，同时指导孩子们抓住细节进行描写，写出自己的感受与体会，写出真情实感！对于那些不符合学生实际，不贴近学生生活，学生们无法感受到的事物和情景，我也就不再拘泥于教材，因循守旧了！