《怎样成为一名优秀英语教师》读书笔记9

(文  刘俊芳)

        第九章《以教学反思激活创新思维》。本章节主要阐述了反思对教师成长的重要性,反思的内涵、特点,反思的内容以及反思的评估标准等内容。

1.反思的重要性

        美国教育心理学家波斯纳提出,著名的“教师成长=经验加+反思”公式,他认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,著名学者、北京师范大学教授林崇德也提出了类似的公式:“优秀教师=教育过程+反思”。

        这两个公式,体现了教师成长的过程,是一个总结经验,捕捉问题,反思实践的过程,只有在反思、更新、发展,再反思、再更新、再发展,这样一个无限反复、不断上升的过程中,教师才能不断地实现个人的成长与发展,提高自己的专业化水平,迅速成为研究型教师、专家型教师。

        学者熊川武教授认为,反思型教学是教学主体借助行动研究,不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将学会教学与学会学习结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。这也是促进教师专业化成长最有效的途径。

2.如何成为反思型教师?

(1)学会质疑,多问几个为什么。比如,为什么要求学生背这篇课文?为什么不可以换个方案?

(2)学会归纳,了解活动背后的真正原因及其规律。如星期二的新单词检查总比星期五理想,是因为通常星期一的作业较少,还是因为学生在星期五容易变得浮躁?

(3)学会沉思,独自思考最近发生的事情及对今后发展可能带来的影响。

(4)学位学会换位,从别人的角度看自己待人处事的态度。有没有更容易让人接受的做法?

(5)学会担当。不强调出错的客观因素。如,学生家长看似不近情理,你不必埋怨,甚至嘲讽他的无知。事实上,多分析自己存在的那些“小问题”,今后才能做得更好

(6)广泛阅读,而且绝不只读专业类的书籍。

3.反思的五种方法(布鲁巴赫等人提出)

(1)课后完善教案记录,

(2)教学反思

(3)形成互相听课与交流的机制

(4)建立问题研讨的平台

(5)开展行动研究

4.教学反思的基本特点,

(1)及时性。教学、思考、撰写这三个环节应当是连贯的。事实证明,这三个环节越紧凑,反思的针对性就越强,内容就越详实,思考也会趋于全面。

(2)完整性。教学反思可能是针对教学中的某个环节,某个问题,但同时,应当将他们放在全课的这个大背景中来思考,即对包括教学目标,教学过程,教学效果在内的整个课堂教学进行对比、分析。

(3)研究性。程式化的表达或相对肤浅的思考,无法达到反思的目的,如果教师的思考不能够与理论的学习结合起来,将导致思考的肤浅。

5.教学反思写什么?

(1)在课堂教学中发现的问题和产生的困惑

(2)一直比较顺畅的英语课

(3)对一节课的教学目标及目标达成情况的对比照研

(4)对偶发事件的及时处理

(5)分析课堂教学中常遇到的却有感觉难以解决的问题

(6)一节令你印象最深的课

6.如何评估教学反思? 

        英语教研专家刘鹰老师认为,评估的标准有两个方面,一是反思的要素是否齐全,而是反思内容分析与语言表达是否具体,准确与合理。

        在要素方面,他将教学目标,教学设计,教学实施中的几个要素列在其中,如目标的达成情况,评估方式成功和失败的原因,如设计的合理性出现偏差的原因,需要调整的方向有,教学实施中,英语的语言组织情况,媒体运用板书设计,时延控制等等,在内容分析,语言表达方面,他反对缺乏针对性的大而无当空洞无物的说明,反对概念模糊甚至自便的桃花,反对设定过高的,不切实际的标准。

7.怎样反思更高效?

(1)要写好教学反思,需要我们养成批判性思维,从怀疑处反思,从怀疑处寻找问题,学会从多角度看问题,衍伸出怎样教学更有效等举一反三的问题”。

(2)需要我们学会换位思考。教师要不时的转换立场,(从教师,学生,家长)多角度来包围反思主题,以此增强反思的深度与客观性。

(3)需要我们运用假设与推理。一种假设就代表一种新思维,新概念,甚至也可以由此推断出与已有的结论相伯的结果反思中提出一个问,假设就可能是在发现问题后寻找到的,解决问题的一把钥匙。

(4)需要我们进行联系与类别。比较同事们上的两节同课题或是比较,你尝试两种不同教学方法后的效果都会让你有所得对比体现差异,联系体现衔接。通过横向和纵向的联系对比,我们就可以从中发现许多新的问题。

(5)需要我们研究教育教学理论,要学会做更深层次的反思,就必须掌握哲学原理,学习心理学、教育学知识,用理论来指导实践,才能是反思更科学更客观,

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