小米和她的猴子
小米今天第一天上幼儿园。早上妈妈带着她，她带着自己的好朋友――小猴子，一起来到幼儿园大门口。
小米从大门往里望去，幼儿园的小朋友可真多呀！有滑滑梯的，有荡秋千的，还有玩沙子的……真好呀，有这么多可以玩的。
小米也很想去玩。
幼儿园的小朋友很多，可是小敏还不认识他们，不知道该跟谁玩……幸亏有小猴子在，小米紧紧的抱着自己的小猴子。
想妈妈了！小米忍不住哭了起来。
幸亏小猴子在身边，她拉着小米的手，两个好朋友靠在一起，小米感觉好多了。
吃饭的时候，小米和小猴子说起了笑话。两个人哈哈大笑，忘记了吃饭。户外活动的时候，小米和小猴子勇敢地登上了大海盗船，好高好高呀！小米说“别害怕 有我呢”。她们一起从大滑梯上尖叫着滑下来，小米觉得好刺激啊。
中午睡觉的时候，小美有点不习惯，幼儿园里的床跟家里的不一样。不过看着小猴子躺了上去，小米也躺了上去，闭上了眼。
慢慢的小米和小朋友们熟悉了，他们对小猴子很好奇，都跑过来看……小米骄傲地说“他是我的好朋友”。老师和小朋友们也很喜欢这只小猴子，他们都要伸出手摸一摸它毛茸茸的头。
下午妈妈来接小米的时候，小米一下子扑到妈妈怀里，差一点儿又哭了出来，不过他忍住了。
妈妈问小米“幼儿园怎么样？有啥好玩儿的事儿？和妈妈说说”。小米一下子又高兴了说“他们都喜欢我的小猴子”。
妈妈看了看小米说：“才一天你就快变成灰猴子了”。小米看了一眼自己 又看了一眼小猴子说“啊，才一天 你就快变成灰猴子了，快回家，给你洗澡去！”
3岁左右的儿童，刚刚开始从个体走向集体生活，从家庭中熟悉的环境，走向幼儿园这一完全陌生的环境，一时心里很难适应。对她们而言，最难过的是第一次要与朝夕相伴、几乎寸步不离的母亲分开，这是人生中第一次巨大的挑战。他们几乎不可避免的都要经历分离焦虑，帮助他们更好地度过这一时期，老师和父母的态度和做法至关重要。
从现象上看，分离焦虑会导致孩子哭闹、不安、情绪激动，严重的甚至会影响其休息和饮食，并引发疾病。如果没有正确的引导，任由其发展无疑会对儿童的心理健康不利。但我们也要认识到，分离焦虑是儿童成长必然要经历的阶段，是其心理成熟的过程中必须面对的一门功课。分离所带来的心理痛苦，也让儿童开始意识到“独立”的含义。一个正常经历并度过了分离痛苦的孩子，他的内心将更有承受力。这种力量将帮助他走向独立，帮助他面对今后人生中种种严峻的考验。
小米的故事真实的展示了展示了一个3岁小女孩入园的心理经历，也展示了一位从容淡定的母亲的形象。她不焦虑的状态，她对孩子的理解，都是给予处于分离焦虑期孩子的最好帮助。“小猴子”则代表了孩子的另一个依赖对象――熟悉的玩具、小物品等，他们一直和孩子生活在一起，孩子和他们建立了深厚的情感。在孩子的心目中，他们被赋予了生命，在儿童心理养成的阶段，这种对物品的依恋很常见，也很正常，对于儿童心理的健康成长有积极的意义。在一些场合和情况下，他们起到了替代亲情的作用。而在另外一些情形下，这些物品由于不像真实的父母那样有脾气、有要求，他们更可亲，更稳定，更容易“理解”孩子，更容易成为倾诉对象。因而有时候它们的作用甚至超过了父母和老师。
在幼儿入园这一特定的时期，一件让孩子熟悉并且依恋的物品，能够起到心理安慰陪伴的作用。他们对于儿童在陌生环境下的安全感的建立，有正向和积极的影响。父母和老师应当充分理解这一心理现象，切不可简单粗暴地从统一管理等角度严格禁止，这种行为会加剧儿童对幼儿园的不安和恐惧。善于沟通的老师和家长还会巧妙的利用儿童的“宠物”和孩子进行交流。使儿童更容易接纳他们的建议。比如“如果是小猴子他会怎么做呀？”“你看小猴子看你呢”“别害怕小猴子陪着你呢”。
有些家长和老师会对儿童一直喜欢一样东西困惑不解，有时则担心如果不加以阻止会造成儿童的交往障碍，还有些是会焦虑这些物品带来的卫生问题。其实这些家长和老师是过虑了，小米的故事对于这些担忧已经给出了答案。
儿童对物品的依恋，是一定时期的产物。随着时间的推移，儿童在新环境里的安全感逐渐建立起来，他的交往范围开始变大，交往对象会越来越多，兴趣点也变得广泛。与此同时他对“宠物”的依赖度也会越来越低，直至自然消失，成人们大可不必为此担心。
同样道理，他们也不会阻碍儿童和外界的交往，恰恰相反，作为儿童这一时期的知心伙伴，他们会在儿童与外界的交往中给予儿童更多的力量，帮助他们更好的适应周边的环境，更好地缓解压力，以及抵抗不理想与陌生环境带来的不适。而在与这些知心伙伴的互动中，儿童也能够在自己的内心建构起友谊、合作、关怀等重要的心理感知。
至于对卫生的担忧，那不是物品的问题，而是教育者如何引导的问题。
因此对于儿童，尤其是处于分离焦虑期的儿童所表现出的对某一物品的依恋，正确的态度是：
第一，理解并允许。
不要过度关注这件事情，和孩子一起接纳他，顺其自然就好，不必如临大敌。
第二，正向的引导。
引导孩子参加阳光、健康的集体活动 ，帮助其尽快熟悉和适应新的环境，建立新的伙伴关系，建立新的安全感体系。
第三，尊重孩子。
每个孩子都是独立个体，由于成长环境与性格的不同，自身气质也会不同 ，老师和家长要有接纳心态，接纳孩子当下的状态，并陪伴他一起成长。