独乐乐，众乐乐 ——记岳喜红名师工作室课例研讨会

  2021年7月31日晚七点，岳喜红名师工作室在微信群开展了优秀教学设计线上观摩研讨。

  主持人：王丽娟

  课例分享人：王丽娟、陈红予、乔丽丽、徐艳霞、安红岭

  评讲人：王利、郭珍珍、刘钧岭、岳喜红、朱永芹

    七月流火，热情未央，抓住七月的小尾巴，岳喜红名师工作室部分成员开展了第二次优秀教学设计线上研讨会。

    此次活动分为两部分：

  1.工作室第二组的五位成员晒出自己满意的一节课：教学设计和教学课件，并进行教学阐释。

  2.工作室第一组的五位成员做相对应的主评，工作室其他人员分享自己的看法。

  首先，王丽娟老师对自己的课娃娃《昆明的雨》进行阐释。王老师整节课的教学，以“美”贯穿始终：赏美景、析美情、品美语。赏美景——关注选材上的“形散”；析美情——关注情感上的“神聚”；品美语——关注语言的“淡而有味”。这三个环节，从“画面”到“滋味”，环环相扣，自然形成了由浅入深的学习过程。

    王利老师以《上出自读课的特色来》，从关注“单元提示”，关注“阅读提示”，关注“自主学习”三方面评价了王丽娟老师的课，并结合王老师的课谈了自己对落实本单元目标的两点思考，思考深入，见解独特。

    其次，陈红予老师对自己的课娃娃《<论语>十二章》进行阐释。陈老师从朗读实词，理解文意；析读虚词，积累语感；趣读插图，体验学习三个环节展开教学，抓虚词，练语感，以读促教，在读中体会文意，在读中感知、理解、质疑、探究 。尤其是导入和结尾部分，由学生熟知的村子引入孔子，让学生觉得圣人就在身边，拉近学生与圣人的距离。结尾处将《<论语〉十二章》中的四字词语拎了出来，以诗作结，意蕴深长。

    郭珍珍老师围绕着“以读为线，妙趣横生”这八个字，对陈老师的课进行了详细地点评。

    接着，乔丽丽老师对自己的教学设计《一颗小桃树》进行阐释。乔老师把这节课设置了五个教学环节：“字词积累”、“一颗小桃树”、“我的小桃树”、“我与小桃树”及“我们的小桃树”。几个环节之间层次分明，呈现了由浅入深，层层深入的螺旋上升之态，从基础字词到内容感知、情感手法，再到立德树人的无声渗透，可谓设计用心，滋味悠长。乔老师的这节课，设计的课件美，阐释时的声音美，设置的背景音乐美，带给我们的真是美的享受。

    刘钧岭老师从紧扣要求设计有滋味、巧借称呼发现有滋味、精彩收尾升华有滋味三方面进行点评，并且，每一方面都谈到自己的看法和建议，并希望每个语文老师在教学中都要努力找到每篇课文的语言点，做汪曾祺笔下的“一根筷子”，深深地扎在语言深处，从而实现文本，作者和读者共话，使语文课更高效，更有价值。

    紧接着，徐艳霞老师对自己的教学设计《刘姥姥进大观园》进行阐释。徐老师从以下三个方面展开教学：初读文，理情节 ，通过速读课文，积累生字词，然后用一句话概括小说内容，锻炼学生的语言概括能力；再读文，析人物，通过跳读课文，找出文中能够充分展现刘姥姥形象特征的语句，分析刘姥姥的形象；研读文，学描写，通过对众人的笑的分析，对重要人物的笑的分析，得出三种人物描写的方法，使品析形象时有了抓手,有方向，引导学生跟着课文学写作。

    岳喜红老师对徐艳霞老师的课进行点评。第一，利用助读系统建立学生与文本的链接。以助读系统作为建立学生与文本链接的主要参考，从中提炼出合宜的教学内容，如人物形象、对比、赏析式批注等，润物无声的适时引入教学过程中，学生直接感受到阅读提示和批注对于一篇课文学习的重要性，让自读课的助读系统发挥实效。第二，解读“笑”中所蕴藏的“写作密码”。教学时引导学生关注这些“笑”，品悟解读“笑”中所蕴藏的人物性格与身份，赏析与借鉴作者在描写人物群像、人物个像以及场景时的“写作密码”。

    最后，安红岭老师对自己的教学设计《孤独之旅》进行阐释。安老师从理情节，品“孤独”；析内心，话“成长”；赏景物，悟主题；联生活，谈感受四方面展开教学。

    朱永芹老师从教学设计层层深入、环环相扣，有利于培养学生逻辑力；引导学生深入文本，合作分心人物内心，体现学生课堂主体地位；抓住文章特色，赏析景物，悟出主旨，训练学生思维力；联系生活，以写作训练为载体，引导学生自己感悟成长真谛四方面进行点评。此外，针对这一课，提出了自己的见解：在教学设计中是否用“孤独”作为一条线把设计串联起来，避免板块式的分割。

    时间过得真快，不知不觉两个小时悄悄溜走。参与的每一个成员却意犹未尽。

    这一节节课，亦是一盏盏灯，照亮我们前行的路。专业成长路上，一个人引路，一群人探路，独舞与狂欢都将会水到渠成。