《爱和自由》读书笔记第三天

王爱玲中原焦点团队第790天分享

第33－48

第六章为什么儿童喜欢重复做一件事？

我们知道儿童喜欢重复做一件事，反复听一个故事。十天半月也不烦他，从故事里吸收的首先是逻辑。然后是情景，最后是概念，一定要仔细的为儿童选择。要让他吸收好东西。

教育儿童要从现实出发，从具体出发。从事实出发，从生活出发，尽量的避免想象。

让孩子的感觉和事实结合起来，形成一个概念。

感觉包括触觉，嗅觉，痛觉，知觉。

从感觉到概念是一个提升和发展。

让儿童掌握概念的时候可以采取对比记忆。

儿童为什么喜欢重复做一件事情呐，这是在他小小的心灵里。让感觉和概念建立一定的联系，再形成逻辑思维的过程。

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第七章儿童心智发展的内在过程。

儿童自发的心智发展是连续不断的，并直接与儿童本身的心理潜力有关，而不直接与老师的工作有关。

强迫孩子画画，不断的教孩子画画，可能导致这个孩子一辈子都不想真正的画画，不仅仅是天然的兴趣被泯灭了，而且孩子这方面的心智被教的模式桎梏了。

概念一般化是智力发展的一个水平。是孩子内心的一个深层创造。

孩子经常用哭来解决问题，是因为他的心智还没有发展到用语言表达来解决问题这样的一个水平能力。

所以哭除了表达情绪，也是儿童心智未成熟的一种表现。

事实上，我们在做事情的时候经常在强迫孩子。给孩子造成压力，比如我们会对孩子说，这个好，你就用这个吧。给孩子选择的时候带来了压力，那么他就无法说出自己真正的想法。

儿童最早的心智发展是连绵不断的。所以当我们看到孩子在学某些东西的时候，开始时怎么也学不会。但是过了一段时间就突然会了，这是因为孩子在这段时间内，他这项技能是不断的在发展的。

在国外，幼儿教师的地位是非常高的，很多人博士毕业后就直接去幼儿园带孩子，人们把最优秀的人放到幼儿教育上，因为0-6岁决定了人的一生。

比如说一个坏人让他去教大学，这个人的东西可能被大学生吸收，也可能不被吸收。但基本上是不会被大学生吸收的，如果让他来教小孩子，小孩子就吸收了他所有的东西，因为教师是儿童的环境。幼儿教师不能是一般意义上的教师，他应当是一个真善美的心理学家。

孩子如果没有掌握画画的技能，不需要老师的纠正。因为孩子还没有掌握，他的心智发展的敏感期还没有到来。他还没有成为一个生活的观察者。

归位与数学学习的关系。？儿童的内在是一个秩序的内在万物移结构呈现。我们应该用有秩序的环境，秩序的行为秩序的语言。秩序的情绪和孩子内在的秩序配对一个接近法则的真理。就在某一时刻从孩子的口中蹦了出来。