有一种美丽，叫本真

姜堰区马庄中心小学潘书平 225517

     

        听完朱霞老师《爬山虎的脚》，一直想写下自己的感受。却不料总因为所谓的“忙”，迟迟未能动笔。看着每月教师们都能交一篇心得、反思、体会什么的，我就暗暗要求自己，我也要交上一篇：或是教学，或是管理，或是教师层面的思考。因为，我一直认为：默默陪伴，是最好的管理。

        朱霞老师的这节课，我一听完，脑子里便立即蹦出两个字：本真。

       

        的确不错的，这几年来，我们的语文教学一直在“乱花渐欲迷人眼”中前行。11版课标还没缓过神来，统编版教材又到了；双线组元，工具性、人文性，新名词、新概念，一个跟着一个，搞得我们每个语文人，都“应接不暇”、个个都“忙不迭”。

        但听了朱霞老师的课，我们似乎应该从云端里，从浮华中，沉静下来。语文课到底怎么上？我想，作为一所乡村学校，我们的语文，就应该抓住语文本质的东西，在原本属于本体性的教学内容上，步步为营、环环“踩”实。反思朱霞这节课，有三个方面，值得我们借鉴与学习：

     

        一 、有效进行了字词教学。字词，是表情达意的基本单元，是语文教学的基础。朱霞老师这节课的字词教学采用了“三步走”的策略。首先，出示重点字词，提问：这些你会读吗？引导学生开展多种形式的读，注意前鼻音、后鼻音；其次，出示短语：“占了一大片地方”“一顺儿朝下”……逐个指导读法，突出了重点，突破了难点；第三，将这些字词、短语带到课文，让学生读通句子、读好课文。这样的教学，朴实、有效，本色、本真。

        二、有效进行了朗读教学。朗读，既是教学的手段，也是教学的重要内容。这节课，从朗读形式上讲，有指名读、齐读，有轻声读、有感情朗读，还有教师的范读；最难能可贵的，朱霞老师在“分小节朗读”这一环节中，能给足时间，引导学生读一读、评一评，“你觉得他读得怎么样？”“还有哪些可以进步的地方”，学生的评价朴素而不失灵动：“声情并茂”“速度太快了”“要注意儿化音”……教师在学生的评价中，适时指出：“要看清楚了”“不能多字，也不能少字”，培养了学生的阅读品质，又提高了孩子的朗读水平及能力。

      三、有效地理解了课文。“学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬了上去，在房顶上占了一大片地方”重点引导学生体会爬山虎的“多”，并抓住“满是”“一大片地方”，让学生去体悟、去想象。“爬山虎的叶子”的理解，朱霞老师则引导学生辨析叶子的颜色、形状、生长方向，通过读句子、抓关键词、看视频等策略，使学生明白，叶老笔下爬山虎叶子“绿”的样态以及之所以写得如此生动、传神，那是缘于认真地观察的结果。

        这样的课，是本色的，是本真的，也才是语文的。我们不需要过多地虚空分析、讲解，不需要看似热闹的串讲串问串答，而要带领学生在字词关键处、文本重点处，去读、去说、去写；去表达、去思考、去咀嚼评鉴；要引领学生去认真积累、深度记忆，从字、到词、到精美的句式、到篇章；要给足孩子属于语文的空间与时间，而千万不能是属于自己的“活动”空间与时间。

        不由得想起朱老师一翻设想：利用早读课，每两天让孩子记诵一篇美文或优秀作文。我想，这样的教学举措是务实的，贴地的，有效的，虽然有“功利主义”之嫌，但对于当下农村孩子语言的贫乏，不失为一种行之有效的方法。

      希望我们的语文老师，都来坚守这样的课堂，坚守这样的本体做法。须知，本真的，也是最美的！