浅谈如何提高农村教师课堂教学效率

      高效的课堂教学，是所有老师一直关注并执着追求的目标，课程改革到今天，我们不再盲目，我们面对的是更理性的思索，追求的是更高的教学质量，并形成一定的教学特色。

      课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所,是学生完成学业,发展智力,丰富情感,形成高尚审美情操的主要阵地。课堂教学时间是有限的,如何在有限的时间内既达成教学目标,又能让学生多学,这是我们一直在探究的课题。

一、小班化教学增强关注度，提高教学效率

      我们学校学生人数并不多，师资配备相对能够满足教学要求，于是我们开展了小班化教学的研究。从提高课堂教学入手，在课堂上大大增加了教师与学生交流的广度、频度、效度，课堂上每个孩子都能够得到老师的充分关注，并没有遗忘的角落，甚至有的班级学生人数较少，教师可以更多的关注每一个学生。

      小班化教学的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多的时间与教师交流沟通，得到个别化的教育。小班化教学，能够提高学生的学业成绩，个性化发展，对改变我们的教育观，改变教学方法，优化教育资源，都有新的突破。

      从小班化教学内涵看，最基本的特征是面向学生个体，从而不是整体化一的全班化整体进行活动，教学组织方式、教学的内容、教学的模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而进行开展。我们学校在举办小班化教学探究过程当中，为每个学生制定了不同的评价方式，成长记录，创造一切条件，让学生主体性最大程度的发扬。打破了传统的由教师单一的向学生传授教学的模式，将教学的过程设计为师生之间、生生之间的相互交流，相互启迪的一个过程，让每个学生都能尝试着在教学过程当中进行实践活动。小班化教学，要求教师在备课的时候，不但备到整体，还要备到学生的个体，考虑到每一个学生的具体能力，给每个学生设计出不同的学案，在教学设计中考虑到空间，包括座椅的安排，学生如何互动，教师与学生都互动，学生与学生的互动。在小班化教学的过程当中，教学的内容可以不同程度的自行调整，在小班化的环境中，教师可以开辟出一块让学生自由发挥的空间，给学生足够的空间，足够的时间进行探究讨论，真正体现小班化授课，实现富有个性化的教学。小班化教学，对教学效率的提高有着不可估量的作用，我们实现小班化教学是关注了每个孩子学习经历，给每一个孩子权利让他去选择；给每个孩子机会，让他去体验；给每个孩子一片空间，让他去成长；给每个孩子条件，让他去寻找答案。这样就把每个学生内在的潜力都不断的挖掘出来。在小班化的教学引领下，学校的课堂教学质量不断的提升。也可以说小班化的教学就是教师与学生之间心与心的沟通，它可以走进每一个学生的心灵，与每个学生的内心深处进行对话。“亲其师，信其道。”在这种教学的指引下，学生的成绩不断提高。

愉快的课堂氛围能够提高教学效率

      早在19世纪著名的教育家夸美约斯就认为，课堂应该是一个快乐的场所，是能够调动学生求知兴趣，是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。即使是一个天才，也有可能被不快乐的情绪所扼杀。而我们以往的教育，却常常要把孩子们整齐划一的培养成标准价，这就势必与孩子内心的需要产生了冲突。如果教师没有正确的方法去引导，就可能极易造成学生对学习的厌倦，对学习的恐惧，跟教师形成对立面。没有快乐就没有教育的动力，没有快乐就没有学习的动力，那么又怎能提高教学质量、达到高效的课堂呢？所以营造愉快的课堂氛围，在快乐的状态下进行学习尤为重要，孩子的学习状态决定着学习的质量。

    愉快的课堂氛围主要体现教师教得愉快，学生学得愉快。这需要面向学生面向实际，科学的设计教学方案。这样的教育是自然的，和谐的，润物无声的。在这样的氛围中学生进行学习，一定是自由的，轻松的，充满着兴趣的学习。教师在教学过程当中，要注重营造轻松愉快的氛围，创造多样的教学情境，开展不同形式的教学活动，关注学生的学习状态，关注学生的情感，关注在实践过程当中学生的变化，激发学生的创新思维，在交流的过程当中、在体验当中感悟，让学生在感悟当中获得收获。

        另外，教师的教学风格也是营造快乐课堂氛围的一个重要的组成部分，教师教学风格要自然，要幽默，教师的表情要丰富，语言要有吸引力、要诙谐，教师的评价语言要有激励性。在整个教学过程当中，学生会以学为乐，可以说整个40分钟的课堂，学生应该有意犹未尽的感觉，这就需要老师在课堂设计上，在课堂中调动学生学习积极性上要下功夫。教师要在不断的实践过程当中不断的反思，不断的改进，不断的成长。愉快的教学氛围，是提高教学质量的途径。

    总之,要提高课堂教学效率,绝非一日之功,我们只不过是在摸索中不断前进,在前进中不断摸索,希望能走出一条活且实,快且优的教学之路。