在经典的课程中徜徉——听赵志祥老师《景阳冈》后有感

   

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      曾看到过这样一段话，记得是特级教师贾志敏老师在谈到“怎样的课才算好的课”时说：“好课，从感觉上来说，可用‘累’与‘不累’来区别。如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫‘累’的感觉，那么，无疑，这是一堂好课……”相信大家如若听了赵志祥老师的课就可以感受到什么叫做一堂好课。下课的铃声响起，一切却还让人意犹未尽.下面就结合赵志祥老师的《景阳冈》来谈谈我听课的感受。

    第一，赵老师拥有独到的教学见解。《景阳冈》是编者根据《水浒传》第二十三回“横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎”改编而成的，赵老师在出示课题“《景阳冈》——《水浒传》施耐庵”时，将“《景阳冈》”这一字体设置比副标题“《水浒传》施耐庵”的字体还小，这时候他就问学生他为什么要这样做，得到答案后他建议学生来为这篇课文想一个更适合的题目，学生们异口同声的说道：武松打虎。这时我不得不被赵老师的独到教学见解所征服。

    第二，赵老师有着高明的教学方法。

    首先，在教学《景阳冈》这篇课文时，赵老师并没有按常理出牌，他没有指导学生初读要达到什么目标，精读要解决什么问题，而是通过他“得趣—得心”的“漫画式”教学风格，让学生轻松愉快的理解了打虎英雄武松。

    其次，在让学生把握了这篇课文之后，进行个性化拓展。拓展分为三个部分，第一部分是“打虎英雄知多少”；第二部分是“名著中的打虎英雄”；第三部分是进行探究：同样都是打虎英雄，为什么武松的“知名度”如此高呢？这样一步一步的深入，充满了现代气息，使孩子的求知欲与好奇心不断地得到激发，于是学生学得不知不觉，学得不亦乐乎。

    最后，赵老师的高明教学方法还体现在他的识字教学上。我们的识字教学都有一个共性，那就是会给学生听写并进行批改，但是不一样的地方体现在以下三处：一处，赵老师给学生听写并不是师念学生写，而是师说词语的意思或者动作演示，要学生根据听到的意思或看到的动作来完成听写，这样使学生懂得灵活运用这些词语；第二处不一样是听写要求，我们听写要求就是让学生规范自己的行为，而赵老师则不然，他对学生提出三点要求：一是你不会的可以看同桌的；二是同桌也不会的可以翻书；三是如果你们觉得懒得翻书那就直接看大屏幕上的生字新词。这样一来，学生反而不会去想着法子偷看，而是认真的识记。即使是有少部分学生看了也会很坦然的承认自己看了，不会去撒谎；第三处不一样就是评价机制不一样。我们对学生作业的批改会分不同的等级，而赵老师要求同桌互相批改时可以是A+星，可以是A，也可以是B，但是仅仅就在B为止，这样既保护了部分学生的自尊心，也为孩子们树立了自尊心。

    第三，赵老师有丰厚的文化底蕴。当今快餐文化的流行，使我们很难对古典名著产生阅读的兴趣。而赵老师在教学过程中让学生如古人那样竖排从右往左地读古文，使他们加深对古文格式的印象；他引领学生把古文读通都顺，进而熟读成诵，再不忘来一句：“古文好读吗？多读读古文吧！”；他让学生在情境中一遍遍诵读，读出不同的情感，颇有古曲一唱三叹之妙。“去掉标点符号的繁体字古文，你们能读好吗？古诗词诵读就是如此简单。”赵老师的循循善诱，让人真切地感受到，古文并不是那样的晦涩难懂，古诗词也充满着无比的美丽。

   

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      整堂课整个过程如高山流水般流畅自然，充满古风古韵，让人尽享一场古典文学的盛宴。我们看到的是一位老人看似轻松面容后那颗酷爱经典的心，以及他深厚的古文学功底。就像一位老师说的，语文学科博大精深，中华上下五千年文明源远流长。作为一名“传道授业解惑”的语文老师，我们必须深深地热爱着老祖宗的文化，必须时时如饥似渴地去汲取一切的精华作为我们的养分，然后再如太极拳一般将这股灵气锤炼为自己的生命真气，并将其渡给我们的学生。所以，当学生离开课堂的时候，我相信，他们收获的不仅仅是一篇课文，他们内心涌动的，必定有对古典文学的重新审视与浓厚兴趣。

      就这样我认识了一个可爱、可亲、可敬的“老头”——赵志祥老师。他幽默诙谐的语言，充满时代气息，他那独到的教学见解、高明的教学方法、自我丰厚的文化底蕴使我到现在还感动依旧。我也在对照自己的教学实践，认识到自己要做的还有很多很多，愿在大师的携领下，在前行路上的我们能够演绎属于自己的精彩！