建构精品课堂，助力专业成长
孙永芳
孙老师的讲座很有仪式感，从一件衣服说起，给周围的人带来幸运，就像今天能够听到孙老师的讲座一样，对于我来说，也是一种幸运。
单看孙老师的标题，就已经吸引了我，孙老师的课堂，但是导入就一定能引人入胜。
讲座笔记：
何为精品，孙老师是这样解释的：
精心创作的作品，上乘的作品，最精美的作品。
接着，孙老师出示了精品课堂的界定参考：
课堂素养 20 学识与特色 研究与突破 各10 自我评价
课堂内容 20 课堂设计 课堂组织 各10 自我评价
课堂条件 20 课堂资源 课堂环境 各10 自我评价
方法与手段20 理念与实施 巧妙与艺术 各10 自我评价
课堂效果 20 评价与建议 高效有效与全效 各10 自我评价
我的感悟：
讲座一开始，我就一直在回味“精品”两个字。做了这么多年的语文老师，如果有人问我，精品课有几个，我的答案是0。对照精品课堂的表准，我连及格分都拿不到，更别说打通任督二脉了，实在是惭愧。
从“精品课堂”的表格可以看出，好的课堂，除了要完成既定的教学目标之外，还要看你的课堂是不是有特色，是不是有研究性，有没有突破，是不是非常合理的设计。
如果只是为了创新进行出格的设计，那就不是好课堂，想成为好课堂，必须先是合格的课堂。
一节课能否合格，课堂的组织是关键，能不能达成目标，还要看你驾驭课堂的能力。
回想我上课的时候，有时候工作忙，来不及备课，一看到了该上课的时候，凭感觉就走上了讲台，这对学生多么不公平呀。
想要上好课，除了要精心备课之外，还要能够应对突发事件，有在课堂上游刃有余的能力。有些人无论在什么样的情况下都能很好的上课，就像余映潮老师，随时随地都能借班上课，一根粉笔，一本书，连多媒体都可以不用，照样可以把课堂玩转。
记得有一次我们学校的老师讲课，正在讲课途中，突然停电了，多媒体播放不出来，老师当场就很尴尬，脑门开始冒汗，上课完全没有了章法，没有预设，也就没有了生成，仿佛这节课离了课件，课堂就没有了灵魂，看来局限性也是检验老师艺术把控课堂的关键。
讲座笔记：
建构
一、谁来建构
个人（学生、老师）（精品意识）
团队（备课组、学生和老师）（合力作用）
二、建构什么
目标课堂（想对哪些课堂做成精品，每个单元选一个，或者这一册选一个）
对比课堂（我这节课，听别人的，对比，好在哪里，互通有无，互补）
印象课堂（可以不同阶段，可以一个星期，一个月，一个学期，问孩子哪一课印象最深，拿出来细心回顾，重新打磨）
赛课课堂（下功夫大，智慧精华，上过之后不要丢，要回顾一下，对比，升华）
灵感课堂（上过之后，发现遇到一些灵感，当时忽略，做得好或不好，以后抓紧不上）
和谐课堂（综合前五个，最终成为和谐课堂，顺手，知识点，接受，最理想化的课堂）
……
三、如何建构
1.目标课堂
擅长——标签——品牌——触类旁通——以点促面——次擅长——突破——反辅擅长、万物同源——兼善……
（作文——阅读：古诗、古文、现代诗、小说、散文、说明文——名著、文学作品——议论文——之外）
2.对比课堂
同课异构（你听到的课与自己设想的或自己讲到的）（不同名家的不同解读）；异课同构（形成自己的风格）
3.印象课堂
一个学期或是一个学年或是三个学年后依然印象深刻的课堂。
4.赛课课堂
常态课，公开课，优质课，观摩课，示范课，其他类赛课
5.灵感课堂
听课中，备课中，反思后，上过后
6.和谐课堂
传统，创新，类比，生生，绿色，原色……（舒展）
让你和你的学生上课舒服，兼顾到高效有效全效
我的感悟：
就像孙老师的人一样，讲座的内容开始逐步加深，对于我来说，所有的知识点都是全新的理念。这个时候，我庆幸自己看得是回放，可以随时停下来，哪里听不懂重新再听，一点一点记录孙老师的金句。
一个老师要有自己能够拿得出手的课，一学期一个，或者是一学年一个，但是一定要有。
教学生学好语文，不在于你给学生讲了多少节课，关键在于学生掌握了多少方法。
生活处处有语文，要在课堂上展现自己的风格，要让学生喜欢自己的课堂。有没有自己的理念，能不能非常巧妙的实施自己的课堂，对于我来说，这都是更进一步的尝试。
没有人要求你必须课堂讲解多少知识，也没有人要求你上课必须怎么怎么样，所以，我们的机会还有很多，我们应该庆幸，教无定法，贵在得法。
课堂上，要求学生掌握的，他们掌握了多少，他们又会运用多少，上完课之后，都要做到自己心中有数，先对自己的课堂有一个评价，无论是自评，还是互评，或者是团队评，都要知道自己的课堂是高效、有效还是全效。
所有的一切，都是为了检验。
讲座笔记：
作文教学的课型
1.作文理论课；
2.作文训练课；
3.作文研讨课；
4.作文讲评课。
我的感悟：
我们学校的作文课，是两节连排，我一般都是第一节评讲，第二节写作。
有时候，也会偷偷懒，第一节写作，第二节阅读，从来没有考虑过，作文课还要讲理论，还要单一进行训练，和研讨一起进行。
尽管知道作文必须练，必须教，但这似乎就是我的一个短板，总是以为训练与不训练也差不了几分，干脆不费这个气力，殊不知，还是自己的经验不足，遇到困难就想绕过去。
在新的学期开始以后，我要好好与同学科老师商量商量，共同提高学生的写作水平与表达能力。
讲座笔记：
课例类目：
1.打破重组作文课课例
2.呼应课例
3.精品作文课课例
4.理论课课例
5.升格作文看课例
6.体验写作课课例
7.写作点评既课例分析
8.阅读指向写作课例
9.作文研讨课课例分析
10.文化写作课例
11.积累与运用写作课例
……
1.情趣作文
情、趣、理
2.打破重组
是以创作者以“原材料”为依据，在表达新思维时有目的的运用有异于正常思维逻辑的创作方式、手段，将具体的创作对象进行加工、异化、叠合、新构等改变其形态和内涵，建立具有创新审美价值的过程。
3.体验作文
体验到的东西使得我们感到真实、现实，并在大脑记忆中留下深刻印象，使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程，也因此对将来有所预感。
4.全效作文课
描写训练（作文理论课）
心理：幻觉、环境、语言等描写，补上理论课的环节
我的感悟：
孙老师说，让学生写成长作文。学生有自己的真情实感，可以进行加工，可以进行打磨，用自己最真切的体验，让作文来一次升格。
这学期我以旭日班书为主，记录学生的成长，对于学生来说，只是输入，没有输出，起不到最大的锻炼作用。
有时候，我总是嫌麻烦，一个专题训练完之后，只挑选出来优秀的作文，或者摘录好词好句给大家分享，就匆匆翻篇过去，接着下一轮训练。以后，要让学生对自己曾经写过的东西，再次进行梳理、升华，从而加深印象，让学生写作文不再头疼。
讲座笔记：
建构
一、谁来建构
个人（学生、老师）（精品意识）
团队（备课组、学生和老师）（合力作用）
二、建构什么
文章结构、材料、主体段落、点题扣题、锦上添花等
三、如何建构
第一阶段：建构结构层次（三段式、对比式）
第二阶段：建构材料选取（体验式）
第三阶段：建构扣题点题（情趣理式）
第四阶段：建构主体段落（阶段式）
第五阶段：建构写作技巧（锦上添花式、结构并列式、打破重组式）
层次化有效探究课堂
目标
为了学生学习效果全效，为了教师专业深度提升
宗旨
优化教学过程，科学化课堂组织，最大层次地发展不同思维后面的学生思维能力。
层次化
主要指教学设计而言
1问题设置有层次：由易到难、由浅入深、层层推进。
2问题回答有层次：c层、b层、a层
3课堂设计有层次：附（铺垫，辅助主问题）、主（问）、追（问）
有效性
基于高效的设计和安排，达到因材施教的有效效果。主要指课堂组织、独立思考、合作探究、有效引领。
做一个有智慧力、有影响力的老班
做一个有成长力、有影响力的教师
我的感悟：
建构，我的理解，就是利用学生，老师，团队的力量，形成合力，共同打造和谐课堂。
记得多年前，我们学校张梅英老师对我说过一句话：“无论什么时候，都不要失去你的风格。”现在想来，才知道这句话多么可贵。作为一个语文老师，一定要稳稳当当站立在课堂上，让学生发挥自己的特长，拥有自己最好的模样。
课堂，是老师和学生的主阵地，要想提高自己的专业水平，就要研究课堂，让课堂有独特的风格，让学生爱上自己的课。
和谐课堂，不仅仅是一个人的事。独行快，众行远，发挥备课组的力量，虚心向同事请教，积极参加教研活动，不能因为工作忙而丢掉了主业，课堂，才是一个老师最重要的舞台。
讲座笔记：
让专业课堂引领专业成长
课前
备课、候课
自己备课，备课组备课，教研组备课
提前进班，观察，布置，检查，等候
课中
教师、学生
开课、授课、结课（智慧）
高效、艺术、突破、提升……
课后
反思、总结、交流、心得、规律、提升
课堂随记，幽默新颖，用生活和姓氏结合，让学生记忆深刻。
让艺术课堂引领专业成长
课前：（备课）（名师研究）
贪婪占用、广泛涉猎式
学情引领、层层推进式
课中（专业学科杂志）
民主平等、和谐愉悦式
榜样引领、携手并进式
高度引领、精英修炼式
课后（专业成长之路）
灵感片段、创意借鉴式
专题研究、课题论文式
精品课堂、主体创建式
我的感悟：
从孙老师阶梯式的讲解中，我看到了孙老师的睿智和辛劳。天道酬勤，如果不是热爱，怎会如此执着，如果不是勤勉，怎会如此优秀。
半个多小时的讲解，内涵无比丰富，不仅有高度，而且有厚度，对于迟钝的我来说，一下子消化不完，只有慢慢来。
还好，有的是机会，有的是时间。
孙老师的话语，坚定而有力量，你能可持续发展，就能成就你；你成就的大小，取决于你可持续发展的力度和韧度。
新的学期，新的起点，有了明晰的方向，有了行走的力量。
加油，未来有你，有我，有我们大家！
最后，孙老师一首诗送给大家：
多少人借我取暖
多少爱怨风雨兼程
毋论环境万物共生
我像一颗菩提
左手是叶右手是花
摇一摇岁月
让成长成全生命