文/涅阳三水
《班级活动的设计与实施》是学校为实现一定的教育的目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。
班级不仅是学生受知识教育的资源、也是学生社会化的资源、学生行自我教育的资源。
整个学校教育功能的发挥，主要是在班级活动中实现的，一个班级的集体意识主要是在班级活动中形成的，每位学生自身的潜能同时也可以借助各种各样的班级活动得到挖掘与施展。
班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现当代教育目标，使学生个体得到充分、全面的发展。
它需要老师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源行计划、组织、协调、控制。
这样的活动状况直关系到学生的学习效果，间影响到学生的生活情趣，同时，它对评估教师的教学质量，也有一定的影响。
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在这本书的序言当中，有这样一段文件——
中小学班主任工作，是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术。
这两年来，阅读班主任理论书籍越来越多，使得对这门科学的认识越来越清晰，不仅要借助教育学，心理学，管理学，更重要的是，儿童认知心理学。
说它是一门艺术，在班主任管理理论书籍的指导下，是我越来越清楚了，没有艺术性的教育理念手段和方法，班主任工作就会沦为纯技术性的管理，班主任就会沦为“班级保姆”或者“班妈”的身份上去。
所以，我更加清晰一个要点，那就是作为班主任，必须要学习班主任的技能和方法，理念和手段，是班主任工作的重中之重。
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我们先来目睹一下这本书的目录。
第一章，素质教育实施中班级活动重建。
这一章内容告诉我们，对班级活动的认识内容，目标，过程，方法以及人物。
第二章，班级活动的规划与方案设计。
这一章，有三个话题，要站在学生成长生命的高度去把握，让班级活动成为学生成长的台阶，不能够纸上谈兵，要实事求是去设计。
从第三章内容开始，就是具体的班级活动的创意设计了。
班级日常活动，主题教育活动，文体活动，科技活动，读书活动，社会实践活动，心理辅导活动。
第十章，又回归的理论层面，如何做才能够有效？如何让学生有一个快乐成长的家？如何看看待班级里的小圈子？管是为了不管？
十章内容，从不同的活动层面，都为我们进行了设计，让每一位遇到这本书的老师都能够从中学习到如何进行设计，怎么样做才能够更加高效？
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在开篇第一章内容当中，给我们定位了班级和传统的班级。
班级是一个为了实现一定目标，有意识有目的地组织起来，在时空上保持一定统一性和连续性的群体和组织。
传统班级又是什么呢？
通过捷克教育家夸美扭斯的首先总结，又经过赫尔巴特等教育家的补充，有了这样的定义：
是学校按照学生年龄和受教育程度编成班级，每一个班级固定的学生和教室，由教师按照固定的教学时间表，对全班学生进行教学的组织形式。
从这两个定义当中，我们就可以看到传统的班级和现在的班级有什么不同了。
时代的变化，社会文化多元素的行进，使得班级越来越开放，越来越活跃，越来越注重学生的个性发展。
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本书的后记中，作者表达到——
班级活动越来越有了课程的品质，需要系统规划，精心设计和严密的组织实施。
既然有了课程的品质，那么就不仅仅是班主任一个人的事情，科任老师也必然是包含在里边的，学生的身份也发生了根本的变化，从被管理者、受教育者，转变为活动的组织者，自我管理者和实践构建者，从原来的“活动人”转变成为“人活动”。
这就是说，学生的主体性得到了发挥，自主性得到了张扬，也就意味着班级活动实践的系统构建，具有了强烈的现实意义。