三人行必有我师

11月6日

    昨天晚上，正在备着《纪念白求恩》一课，这是一篇老课文，印象中几十年前学过，感觉就是老三篇，政治色彩很深，直觉告诉我：不喜欢这样的文章。怎么备不喜欢的文章，且要让学生去喜欢，这样才会有效果。运用联结导入，从藤野先生这位具有国际主义的外国友人讲起，去认识另一位外国友人，提示要学习人物的精神。随后，默读，结合第三单元，围绕默读的四个不及关注标题、开头与结尾等要求，运用提问策略，让学生看到题目提出一些问题，如“白求恩是谁？”“纪念他的什么？”“为什么要纪念他？”之类的问题，带着问题默读。默读的第一步用黑笔划出是记叙白求恩事迹的句子并概括，用红笔划出对白求恩进行议论的句子并概括。其中议论部分是《作业本》中的练习，找出后学习概括，这些都是默读的具体要求。第二步是重点理解为什么要纪念白求恩，要求用一个关键词并结合句子回答，即为了赞美白求恩的精神和学习白求恩的精神，围绕相关的句子加以品读。基本上是这样两个活动，这里，学生在理解时，能穿插白求恩的事迹与言行，帮助学生加深印象。

    一位资深的语文老师恰好来问候我，与她通话，我就抓住这一机会，给她讲了上课思路，她一针见血地给我指出，这样的教学还是笼统的，没有抓住语言的特色教学，尤其是伟人毛泽东这一作者，他的语言具有怎样的特色，要结合有特色的语句加以赏析，帮助学生真正领会为什么要纪念白求恩，如“我是很悲痛的”，这句话很直接地表达作者的心情，让人深思。文中还有许多语气肯定的句子，“我们要”“都要”之类，语气是很坚定的，充满了无产阶段革命家的坚定与自信，很具领袖的风范，这样的很具分量的句子，要通过多种形式带着学生去品读。一语惊破梦中人！无论怎样的文章，只有借助于语言品读，抓住语言特点进入思想内核，这样的教学才会是有效的。交谈持续40分钟，原来可以这样教研，语文老师可以这样学习。

今天，期中考试，被派去兄弟学校带队兼流动监考，这一活儿其实我很喜欢，比呆在学校里清静多了，除了偶尔走一圈去站一会，其他时间可以一个人呆在考务室，也不玩手机，安静地在备课，享受清静的备课时光。一圈逛完，发出办公室的小王，走进去打了招呼。没想到大中午的，她竟然一个人在电脑上备课，八上的“学习景物描写”，先说自己两个班是基础最差的，怎么提高上去。再直奔主题，跟我说怎么上这堂作文指导课。八上有一单元文言文是写景的，然后写作单元也有，在指导时，她举了课文中的一些例子，还有鲁迅写百草园的一段，将写景的方法分析得非常细致，如多角度描写：动静结合、多种感觉描写、虚实结合；多种修辞描写；按一定的顺序描写等等。“其实，即使不讲，一些基础较好的学生在写作时还是会运用写景的句子，基础不好的学生即使教了也是不会写的。”并且写景主要是让学生写熟悉的地方，如操场、家里等。我说了后她像昨天的我一样，“那我就让学生到学校的山上去，先去走走看看，然后再写。”她提出了她的这一设想，这很好呀！我觉得带着学生去校园里不曾留意的地方去看看，也是一种写作的方法。就这样，你一言我一语，竟然也谈了40分钟，相当于又是学习了一节课。

    身为语文老师的我，虽然也是社会人，但遇上志同道合的人，一起说说，也是一种学习，也是一种快乐。