《搭石》备课思路

        俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授人以渔，惠其一世。”为了能再课堂教学中，教给学生学习的方法，促进学生有效地学习，提高课堂教学的效率。《搭石》一课是一篇老课文，备课中我关注了以下几个方面：

1．“抓关键词”，读懂文本。抓住关键词是学习这篇课文时贯穿整堂课的教学方法。在教学第一自然段的时候，先让学生找出什么是搭石的句子，然后让学生根据课文对搭石的描述到讲台上面来摆摆搭石，并说明原因。学生可以抓住“平整方正的石头”这组词语，想象搭石的样子。又抓住“二尺左右的间隔”把这些搭石均匀地摆放好……帮助学生真正地读懂搭石。

2．及时引导，教给方法。在寻找人们为什么要摆放搭石的原因时，也可以采用抓住关键词的方法。因为学生刚刚接触“抓关键词”这样的学习方法，在找原因时会关注“五六个小村庄分布在小溪两岸”整个句子，而不是抓关键词。在教学中，可以教给学生跳着划的方法找出“分布两岸”，经过教师及时地引导，同时教给学生合适的方法，其他的原因，如，“常年不断、溪水猛涨、脱鞋挽裤”等，简单找出来。

3．指导朗读，感悟真情。《语文课程标准》对朗读教学非常重视。四个学段的阅读部分都率先强调：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”可见，朗读被认为是贯串于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法。《语文课程标准》在评价建议中还强调“评价学生的朗读，可从语音、语调和感情方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。”由此看出，《语文课程标准》认为朗读不仅仅是一种技能的训练活动，更是一种主体的生命活动。

在教学“清波漾漾、人影绰绰”这两个词后，指导学生朗读这两个词语时这样引导学生：“漾漾”和“绰绰”都是叠词，我们可以把叠词的音韵美，节奏感读出来。这么美的词语，可以读得慢一点儿，把那种韵味读出来。在读一行人协调有序走搭石的句子时，配上了音乐，采用引读，男女生合作读等方法，让学生进入乐读、美读的境界，提高学生阅读的兴趣和能力。

4．理解词义，注重积累。词语意思的理解要放在语境中。在教学“协调有序”这个词时，先让学生说意思，再让学生从这段话中找出一句写人们协调有序走搭石的句子。接着通过小组合作朗读，体会人们走搭石的那种默契、有序，从而真正理解了协调有序的意思。

《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中,先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”。为了调动学生积累字词的积极性，可以把积累分成两个层次。如果学生还没有记住这些词语，就写在一星级的地方；如果学生通过短时间的记忆，记住了这些词语，就默在三星级的地方。有了难度，有了挑战，学生的积极性才会更高。