遐想，瞎想

      说实话，开学后感觉特别累。为“减负”所累。今天教研时间我们专门开会研究减负后如何布置作业？本质是如何换汤不换药的既让孩子掌握了知识又不违反减负规定。作为我个人，我还不太清楚这个减负的精神内核究竟是怎样的？难道像某些人讲的：首先减掉的是不努力的孩子。然后减掉不负责任的家长。对于孩子来说，课后已经无法再吃“甜点”查漏补缺了，所以要提高课堂效率。对于家长，学校作业少了，孩子的全面进步该从哪里能快速提升呢？

        首先从学校教学的客观现实来讲，孩子不是老师讲完就可以像机器一样行成复制的刻板的记忆的。知识在脑海里存储时存在遗漏，需要孩子自己根据自己的情况查漏补缺。我很赞成分层布置作业，让不同学习状态的孩子都在自己的基础上学有所获，还有不让学生做重复性作业，破坏学生的兴趣和创造力。但是并不能代表取消作业就可以达到减负！孩子在学校学得不扎实，回家没有书面作业，孩子学到的知识该如何巩固？有人说在校内呀，老师在学校干什么呀？这就是外行人说得外行话。事实上，就拿语文课本举例：一篇课文，生字，词语，课文分析，课后作业加起来三节课满满当当刚能处理完成。一个星期十节语文课。一周讲三课已经是最快速度。课上不仅要讲解课文，还要拓展知识，甚至拓展阅读，早晨的另外三节自习时间用来晨读或者背诵。下午的另外三节自习课用来写正本和讲解相关练习册。也就是说，在校内学习的宝贵时间里，根本腾不出多少时间让孩子巩固课上讲解的东西。当然，也有例外，可能每个班级总会有差不多四分之一的孩子在老师讲解完课文后，凭借自己的记忆力和理解力已经初步掌握所学知识，并能在脑海里自行梳理。那剩下的四分之三的孩子呢？减负是帮他们减了看得见的作业，但是，他们每天积累的不了解，不确切的知识越来越多，长此以往，旧的知识掌握不扎实，新的知识又不太会，就像滚雪球一样，碾压了他们对知识掌握的自信。本来他们以为---我不太聪明，但我可以勤奋。但是现在，社会要求我不必勤奋，我当然也乐在其中，可是过后呢？中考呢？高考呢？

        或许有的人会说，你们老师想办法呀，让知识活起来，以创新的方式呈现给孩子，吸引孩子呀！至于作业，你们也可以搞创新：画课堂思维导图，积累古诗词，看一部励志电影，读课外书……这些作业是很好，可是，检测的标准是什么呢？每个孩子背后的家庭不同，是不是这些作业更费时费力，家长有时间和精力和孩子做这些吗？是不是会更加剧孩子借着作业而去接触电子产品的可能？到最后，检测还是以中高考为目的，那学习过程中的浪漫又该让谁买单？

        关于作业，确实长期以来是一个敏感话题，无论作业的形式如何变化，内容如何变化，呈现方式如何变化，我们的终极目的是让孩子学会她们需要掌握的知识和技能。我们都是普通人，我们面对的孩子也很普通，所以，我们有必要站在孩子的角度让她们自己发声对作业的看法。从前老师说：学习哪有不辛苦的！现在教育家说：学习如果不快乐，那一定是方法不对！我自己是通过辛苦学习走上工作岗位的，而我希望我的孩子可以快快乐乐的对学习充满兴趣，学有所成。也许时代真的变了，期待我们逐渐适应减负后的新的学习习惯。