由发奖金想到的

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领导统计某银行账号，说是要发奖金。然后根据上级要求，计算出了奖金的数量，让得奖的同事去签名确认。

这奖金的来源，据说是上级领导拉来的赞助，奖励的是教学管理出成绩的，教学成绩在镇里排名️前三的以及在音体美活动中获奖的老师和每个班的学优生。

得奖的除了中层领导，大部分是音体美老师，少数语文数学老师！奖励的金额也是各不相同，有个老师两个学期分别一二名好像获得了五百元的奖金，其他多少不一，音体美活动多，成绩好的，奖金数量自然要于其他老师！

年轻的时候，上进心很强，对奖励一类的事情看得比较重，认为那是努力付出的结果，是一种对工作的认可和好评。

如今回过头来再看，却已与当年的想法相去甚远。

就教学成绩来说，语文数学若能够教个镇级前三名，属于很牛的了。若这个成绩不掺水分，老师在教学过程中付出的艰辛和努力会很多。自己从教多年，也深有体会。

然而，浮躁的社会风气和人心，在学校这个本该纯净的环境里，一样也不可避免地存在着。为了取得好成绩，为了追名逐利，有部分头脑灵活的领导和老师在歪门邪道上下足了功夫。比如设法找到真题，改卷面分，改统计分，在卷子上做记号，在学生数上做文章……林林种种。

事实一度让大跌眼镜。本来我以为人家确实教的好，是凭借正当竞争得到的结果在事实面前如此可笑。老师还能做这个？而且还是管理层带头或者默许的行为？

后来，看得多了，反而看淡了！每年都要经历至少两次大点的考试，平时不愿努力，到了考试时处心积虑地想这些，太累了吧？只愿上好自己的课，拼尽自己的努力，考不到前一二又能怎样？那些龌龊的事是我所不齿，我是做不出来，所以又何必在意？

好在大多数的老师还是跟我一样的想法，因为努力，成绩也从来不会差！

而如今，随着社会经济的不断发展，家长年龄的不断变化，教育早与刚参加工作时的形势有了天翻地覆的变化！老师们的思想也随之改变，成绩不再是衡量老师唯一的标准。

特别是绩效考核出来，标准在不断地改变着，加上了很多其他方面工作的量化标准，有了很多人为操作的因素在里面，扎实努力工作，成绩好的老师未必受到重视，所以在成绩上歪动脑筋的老师基本消失不见了！

因此，此时的教学成绩奖对绝大部分老师来说是得之我幸，失之我命的心态。随他去吧！

而近几年，学校的很多工作来源于其他非教学方面的事情，各级行政单位的干预，让老师的教学成了非主业。各种检查工作的应付，政府部门一些工作的分担，让领导和老师们苦不堪言。教学奖金这样的事情已经很多年没有人提过了。

新上任的领导想要创出点特色，所以有了这些奖励的产生。

有句话说的好：不患寡而患不均。发奖金是个好事，领导干部在管理方面也出了一些力，做了一些工作。但是，领导工作忙的时候，自己担任的课程让班主任或其他老师顶替，转过身来还感觉自己多做了很多工作，加在其他老师身上的工作量怎么算？

音体美老师得奖金的挺多，在训练过程中也确实出了力，但是，平时的课也经常耽误，而耽误了的课都是由班主任和任课老师来承担了，主科老师的课时无形中增加了很多却根本没有什么办法体现出来，这一点不知道领导有没有考虑过呢？

绝对公平是没有的，但是当老师们的热情已经进入冰冻状态，心里怨言四起的时候，奖金的作用到底是激励还是泼冷水，有待观察后期效果。

若是领导萌把管理的重点放在解决老师切身利益的问题上，比如中午吃饭问题，注重饭菜的质量；比如日常喝水问题，出现自来水停水情况能够及时发现，不让老师们上完一节课口干舌燥下来却没有水喝；师生上厕所一起，没有隐私可谈……老师的基本需求方面都无法解决，又何谈热爱呢？激励的效果能产生吗？

但愿管理者不要老是高高在上，能够脚踏实地为老师们解决实际的问题，而不是因为一次次的管理失败让老师们的心慢慢变冷，热情尽失！

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