授之以渔，不如授之以渔

线上备课屡次改稿，我是村小的老师，这次有机会能够为中心校的班级教语文，也是锻炼自己。每一次有机会都是不由自主的把握，有时可能就是颗粒无收，包括这次参加市里的教学比赛，可能就是在本校比赛中就被淹了，无论如何，自己能够勇敢参与了，就是向前迈出一步，就不想其他了，学习就是成长。

突如其来的疫情为我们按下了暂停键，停课不停学，“线上教学”成为非常时期的一种辅助教学手段，作为教师的我们，他给我们带来了巨大的挑战，也带来了新的体验，产生了新的收获。

线上课程要想不枯燥无味，一定要激发学生的学习兴趣，教师要抓住重难点，关注学生的思考过程，用任务引领学生学会自主学习。把线上教学和培养自主学习习惯有机结合起来，才能达成最终教学目标——授之以鱼，不如授之以渔。

一、如何实现线上精讲

如何在20分钟内实现精讲，结合我们直播讲课的实际，教师需要积极备课，根据学生的情况，以学定教，确立好教学的三维目标，无论是语文课程标准中的人文素养还是语文要素都是我们关注的重点，确立教学目标和重难点是我们实现教学目的的基础。

确立好三维目标是使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。

为了不使线上教学流于形式，要让学习成为闭环模式：

课前做好准备。

课前为学生推送朗读视频，学生可以观看，也可跟读，解决字词障碍的同时，加深对课文内容的理解。用问题引领学生，课前出示学习单或者总结上节课的学前任务，学生尝试思考解决。查找提取有用资料也是六年级学生需要掌握的一项基本技能，更是培养学生逐步养成自主学习的习惯。

1.课前推送课文朗读视频和有关资料。

2.总结上节课布置的学习任务。

课中积极与学生互动。

调动学生的学习积极性，通过连麦或者请同学们在公屏里打字，让更多的学生参与到思考当中。我会结合课后练习题和语文随堂练习册中出现的问题，课中强调重点，学生可以截图以便于记录。

1.课前设置答题卡，与学生交流，沟通彼此。

2.课前送给学生一句话以共勉。

3.积极与学生互动连麦或在公屏中交流。

4标注重点，提醒学生截图记录。

5利用思维导图，深化学生记忆。

6.播放与课文相关的小视频，激发学生学习的兴趣。

7.在能开课堂直播的情况下，尽能力出镜。

为了上课效果，我尝试多种的上课形式，通用直播、课堂直播、在线课堂，每种直播方式都是各有所长，通用直播可能是目前用的比较多的，可是教师无法出镜，在线课堂和直播课堂在高峰的上课时间根本就无法开启直播。当然无论哪种授课方式都需要我们不断去尝试和摸索，对于学生来说也没有太大的差别。但是教师如果出镜，就需要对课程掌握相当熟练，我也是用来要求自己努力去做。

课后及时反馈评价作业。

课后请学生提交课堂笔记，至少是不动笔墨不读书，学生可能课上没有足够的时间做记录，这就需要课上截图或者看回放才能做好课堂笔记，学生记录的过程就是复习巩固的过程。 

教师批改线上作业，答疑解惑，请学生及时订正。随堂练习册可以用蜜蜂作业拍照上传，在检查学生提交的作业时，就会发现学生的掌握知识的程度如何。

1.钉钉作业优秀的及时分享到家长或钉钉群中以资鼓励。

2.作业中既有复习也有预习的作业。

3.蜜蜂作业中的优秀作业可以用奖状“作业优秀标兵”鼓励。

二、如何培养学生自主学习

学生能够学会预习是课程能够实现精讲的重要条件，用任务驱动学生学会课前预习，课后复习是培养学生自主学习的基本方法。在这样一个特殊时期，不管采用何种形式，进程都宜缓不宜急，容量要小，难度要低。最重要的是让学生保持住持续学习这样一个状态，培养自主学习的好习惯。

其实线上教学，在非课堂教学的环境中，学生的学习其实都是不同程度的自主学习，他们学与不学，更多的是取决于教师和家长，只有很少一部分的学生是可以自觉地进行自主学习的。虽然课上我们不容易判断学生的学生效果，但是到了提交作业的环节，高下立判。

虽然不是所有的学生都能把作业做得非常完美，但是在疫情的非常时期，我们给予学生更多的应该是鼓励机制，而不是指责，特别是最近，家长开始农忙，有些自制力差一点的孩子的作业就开始放纵自己，作业只完成一部分，也会有不交作业的，我会通知学生及时提交作业，缺少项目的打回订正，符合要求的评为优秀作业，课前我会设置答题卡，所有同学都会关注有多少人被评为优秀作业，也会期待下次优秀当中有他的名字，上课对于积极回答问题和公屏互动的学生，我们都会给予表扬，以便激发学生的学习热情。

教育不是万能的，由于学生一直在家，教育主管部门安排的线上课时较少，学习时间也短，在这段时间最主要的还是家长的陪伴，督促。只有强化学生自主学习的行为，使之形成习惯后，随着实践的深入，我们才能发挥“线上教学”更多的优势，克服更多的局限，只有把“线上教学”和培养自主学习习惯有机结合起来，才能达成最终教学目标——授人以鱼不如授人以渔。