张贵栓‖语文主题学习100问（8）

8、为什么小学低学段没有安排“单元预习课”？

统编版教材一、二年级虽然呈现出了基本单元，编排了一组内容，安排有“课文、口语交际、语文园地”等。比如：二年级上册第一基本单元内容有，课文：1、《小蝌蚪找妈妈》，2、《我是什么》，3、《植物妈妈有办法》。口语交际：有趣的动物。语文园地一。快乐读书吧。第二基本单元内容有，识字：《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》。语文园地二。可以看出，两个基本单元没有明确标出“单元顺序”，但也可以从“语文园地一”、“语文园地二”看出基本单元的样态。

一年级的编排更加明显，除二、三基本单元是拼音外，第一基本单元是《识字》，第四基本单元是《课文》，第五基本单元是《识字》，第六、七、八基本单元是《课文》。

从一年级到二年级既安排有阅读单元，也穿插安排有“识字”的基本单元。再看识字学词的量，一年级要求会认的字有300个，会写的字100个。二年级要求会认的字有450个，要求会写的字250个。不难看出，识字学词是一、二年级的主要任务。

中、高年级安排“单元预习课”也是从三年级开始的，教材除了编排有“课文（精读课、略读课）、口语交际、习作、语文园地”外，特别安排了单元首页，而且在单元首页中安排了三项内容：第一、单元顺序，表明的是第几单元。第二、人文要素。宽泛的人文要素是选文的基本要求。学生可以形成以单元形式的类单元阅读。第三、语文要素。语文要素直接指向了阅读与表达，包括语文实践活动。学生除了可以形成以单元形式的类单元阅读外，还可以形成以课文形式阅读的类文阅读。

比如：统编版三年级上册是这样编排的，第一单元：课文1、《大青树下的小学》，2、《花的学校》，3*《不懂就要问》。口语交际：我的暑假生活。习作：猜猜他是谁。语文园地。还有，其它单元以此类推。

从识字学词来看，一年级要求会认的字有300个，会写的字100个。二年级要求会认的字有450个，要求会写的字250个。三年级要求会认的字有250个，要求会写的字250个。四年级要求会认的字有250个，要求会写的字250个。五年级要求会认的字有200个，要求会写的字220个。六年级要求会写的字有180个。随着年级的增高，识字学词的量在逐步递减。因此，低段的学生不宜安排“单元预习课”。

从阅读来看，学生随着年级的增大，阅读的量在逐步递增。随着阅读任务的提升，识字学词不再成为中高年级的主要任务。因此，可以安排“单元预习课”。