学习动机理论

1、强化理论

  学习动机的强化理论是行为主义学习理论家提出来的，在学习活动中，学校经常采用奖励（赞许、奖品、给予权利、高分数等）与惩罚（训斥、剥夺权利、低分数等）的办法以督促学生学习，其目的就是通过外在诱因来维持学生的学习动机。

2、需要层次理论

  需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国人本主义心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。马斯洛将人的主要需要分为生理需要、安全需要、社交需要（归属和爱的需要）、尊重需要和自我实现需要五个层次，而后又在尊重需要和自我实现需要之间增加了认知需要（求知需要）和审美需要共七个层次。

3、成就动机理论

  成就动机最初由麦克里兰和阿特金森提出，后来由阿特金森加以发展。个体的成就动机可以分为两部分:趋向成功的倾向和避免失败的倾向。

4、成败归因理论

  美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等，同时，韦纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控归因和不可控归因。

5、自我效能感理论

  自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。