【付老师说】课程建设之多样化反馈阅读课程（一）

从教12年，班主任12年，语文老师12年，阅读的重要性在付老师的脑海里是根深蒂固、毋庸置疑的。

关于阅读的意义，我们已经有了丰富多彩的阐述：阅读是一种人生方式；阅读是对人的经验的壮大；阅读有助于创造经验；阅读的力量神奇到能改变一个人的外形；在没有宗教情怀的世界里，阅读甚至可以作为一门优美而神圣的宗教……

然而大家都知道现实推动起来，100个语文老师就有101个苦衷，最后那个是有苦难言的、说不出口的就是——老师推荐了，孩子读不读，怎么落实？怎么反馈？

但是没关系，出现问题解决问题一向是班主任兼语文老师的不二法宝。

究竟有什么办法让孩子喜欢阅读？

一直在探索，一直在实践，现在将有限的所得所悟与大家分享。

对于小学阶段的孩子来说，读书的理由有且只有一个：好玩、有趣、我喜欢！

为了营造好玩、有趣、我喜欢的读书氛围，付老师将工作的重点放在了读后反馈上，阅读反馈不仅仅只有读后感，还可以有很多：

一、人物cosplay——《西游记》

一年级上学期本着阅读兴趣和识字量两个目的，带孩子们共读了第一本书《西游记》，没有统一版本，家长们根据自己孩子识字量和认知能力选择合适版本，个别识字量欠缺的孩子先看一遍电视剧，再读连环画也不是未尝不可的。

这个读书的过程大概持续了一个月，期间有不少家长因为贪多选择了并不适合自己孩子的版本。

因为之前就告诉过家长和孩子，我们共读的所有书都是要有反馈的，具体形式付老师会再通知。

这样的结果就是家长不停地向我反馈，付老师，孩子不认识字怎么办呀，孩子记不住故事名字呀。

整个过程能感觉到家长就是为了反馈而读书，大约持续了一个月。

当我告知孩子们这本书的读后反馈是：选择你最喜欢的一个西游人物cosplay，可以是师徒四人，也可以是妖魔鬼怪！

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家长和孩子们都在惊叹，还可以这样啊！不写读后感吗？不让讲讲吗？

欢呼雀跃的同时，好多孩子为了寻找有特色的西游人物，纷纷开始了二次阅读，敲重点！二次阅读哦，多么宝贵呀！当然这个二次阅读的过程一定是好玩、有趣、我喜欢的！

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至于cosplay现场，真的可以用妖魔鬼怪来形容了，我们进行了预赛、复赛和总决赛，最终决出了西游冠军！

虽然这个过程中孩子们少了对故事的概括，对人物性格的分析点评，对西游记历史背景的深刻理解。

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但是对于一年级的孩子来说，在制作衣服、设计头饰、改编武器、道具、背景音乐、武打动作的过程中就已经有了从文字到实物的转换。

既是对语文的提高，也是对美术、音乐、体育等等的综合拿捏，至于识字量、阅读理解的提高岂不是随之而来的衍生品。

当然这样的方法同样适合于人物较多、且人物性格比较鲜明的书籍，比如《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》这类经典书目，在低年级作为初级启蒙时期使用。

未完待续……