我的教育故事之“差生”不差（三）

上学期，刚接手一个三年级的班级。64个名字，64张脸同时冲击我的记忆，让我短时间内对不上号。但一个同学的名字我很快就记住了，因为它出现概率太频繁了。

课上，“老师，我在写作业，X总是往前挤的”，坐在后排的男生说。课间，“老师，我和G在玩游戏，X总是来害我们的”，一个小个子的男孩跑过来说。“老师，X……”这样的话不绝于耳。让我在开学第一天就记住了这个特殊的孩子——同学们眼中的“差生”。

我仔细观察了几天，这孩子笑起来有两个酒窝，本来应该很有亲和力，可他总吊儿郎当的样子，让班上同学都不愿意和他玩。而且班上只要有不好的事，几乎半个班的同学都会说是他干的。因为他行为上有些不好的地方，所以没人愿意和他做朋友。没有人玩，他就想通过“害”一下别人的方式来引起注意。就这样恶性循环。

“老师，我的益智器具上绿色的环被X偷走了”，一下课，同学A就跑到讲台边对我说。“老师，我的也被偷了”，同学B附和道。“还有C、D和F的也不见了”，另一个同学说道。“肯定是X偷的”。“对对对，就是X偷的。”同学们七嘴八舌的说。

这时，X同学涨红着脸辩解道：“我没偷。”“就是你偷的”，一个文静的小女生说道。“好了，同学们，安静下来，我大致听明白了，你们觉得是X同学偷的，有什么证据吗？谁看到了？”，我朝着B同学继续说道，“为什么你说是X同学偷了你的环？你看见了？”“没有看见，是C跟我说的。”“你看见了？”，我朝着同学问。“老师，我看见他有好多个环”，C点点头。“你们买的是7层的汉诺塔，他的是10层的，你数一数是不是？而且这10个里没有2个绿色的环。”，我不紧不慢地说，“没有确实的证据可不能用‘偷’字哦。”此时，我看到X眼中的感激。

虽然，X有时还是会去撩一下其他同学，但他的行为有了很大的改善，学习成绩也稳步提高，到期末数学考了93分。其他同学对他也信任了很多，班上有不好的事情会调查取证，事不会所有的事怪罪于他。

我看到他慢慢地融入了班集体，慢慢地在班集体中获得一些价值感。

所谓的“差生”其实并不差。