居家学习这段日子，时间充裕，我让孩子每天写一篇日记，一个多月，孩子进步很大。从之前的不想写、害怕写，到现在敢写、能写，40分钟写一篇文从字顺的日记，已经不成问题，而且偶有闪光点出现，能有自己的观察和思考。
具体我是怎么操作的呢？
01、5步开始法
首先，大人做好思想建设。
我虽然很赞成让孩子写日记，也清楚地知道，作文想提高只有写这一条捷径。但是一直都下不了决心，总是心疼孩子太累。
所以，大人要先做好思想建设。这个思想建设，是要认清现实：别想着报什么班、听什么课、看什么文章、买什么书，就能一下子改善孩子的作文现状。
这是不可能的。
没有一个写作者，不是长年累月地写，才写出来的。
我曾经读了一位老师介绍她儿子怎么写作、出书的故事（《牛妈教作文：一位教师妈妈的“作文36计”》，微信读书里有），又赶上居家学习的特殊时期，自己终于狠下决心，才开始要求孩子每天写一篇日记。
其次，让孩子有个思想准备。
我先和孩子说，我们要开始这个计划，每天写一篇日记。孩子流露出畏难的情绪——这在我意料之中。
我和他讲，为什么要这样做，因为要提高写作文的水平，提高学习竞争力。孩子三年级了，每学期都要写作文，写作文的时候，总要求助于我，所以他完全能明白这个道理。
——必须要做，没有退路，这是我的坚定。我坚定了，孩子才能坚定。
我又给他举例子。就是上面提到的那本书中，小哥哥每天写一篇。还有我自己，没有每天写一篇，也差不多接近了。
同龄人的例子，证明完全能做到，降低了想象中的难度。
我的例子，给他力量，也是一种无形的促进，想超越父母，应该是每个孩子的愿望吧。
接着，设一个缓冲过渡期。
我告诉孩子，暂时先不写，先读《我今天写什么日记》这本书，学习一下，每天读40页（字大行稀，情节有趣，40页不难读），1周读完。读完这本书，我们再开始每天写一篇日记。
写日记毕竟不容易，先读书，给了孩子一个缓冲。而不是立刻开始，这个思想压力就太大了。
给孩子一个缓冲，也是给自己一个过渡。写日记不容易，“看着”孩子写日记，就更不容易。所以，我自己也需要一个过渡。
然后，我们娘俩“比赛”读这本书。
并不是刻意要比赛，只不过就一本书，谁有时间就抓紧读，读完了交流几句，无形之中就有了比赛的感觉。
最后，开始写。
读完这本书，就开始写了。在开始写之前，我承诺孩子，我会帮他选材，指导他组织语言。
其实再用什么方法，说得天花乱坠，写日记都是难的、累的，但是我的承诺，很人性化，也打消了孩子的顾虑。我再“诱惑”他：你听妈妈的，坚持写一段时间，作文不好来找我！这让孩子反而有点儿跃跃欲试的感觉呢！
02、选材和语言指导
怎么选材？戳这篇：
《我要求孩子每天1篇日记，都写什么素材》
怎么指导？戳这篇：
孩子不爱写日记，妈妈从他的兴趣着手，量身打造系列课
我要求孩子每天一篇日记，都写什么素材
我用25分钟给朋友设计了1份亲子日记辅导攻略
3年级孩子每天花40分钟写400字日记，学会这4招，你也能做到！
写的日记怎么样？戳这篇：
帮我看看三年级孩子写的3篇日记，符合要求吗？
这个过程，熬的不止是孩子，更是我。
刚开始的每天，我都要提醒孩子“你今天写什么日记？”孩子左思右想，要么完全想不出来，要么想出来的没有写的意义，要么就是不好指导，我要帮他选，这就要求我对他的生活有参与、很熟悉。
然后还要一句一句地指导，可以说是自己给自己出题目，自己指导，那句话怎么说来着？自己挖坑自己跳。比我自己写文章费劲儿多了！
不容易，但是这个阶段没过太久。
渐渐地，我就感觉用在指导语言上面的时间越来越短了，经常一点就透。选材也越来越少参与了，因为他自己就会说“我今天写xxx行不行？”
03、几个常见问题
有的朋友说了：
我看你说得挺好，就买了这本书，但孩子不愿意看书，也不愿意写。
也有的孩子愿意看书，但不愿意写日记。
还有的孩子愿意看书也愿意写，但写不好。
下面讲讲怎么处理这3种问题。
不愿意看书，也不愿意写。
愿意看书，但不愿意写。
愿意看书，也愿意写，但写不好。
（一）不愿意看书，也不愿意写。
孩子不愿意读书，家长读了给他讲，引着他看。或者亲子共读，家长读给孩子听。
别急着逼孩子写。
可以先说。
读完书，聊聊孩子对哪一段印象最深？为什么？
顺着孩子印象深的那段，引导孩子写一篇，或者写一段，甚至是说一段，家长记录下来（讯飞语记，直接变成文字）。目的不在于写得多好，而是开始写。只要孩子开始写了，总有一天会提高。
（二）愿意看书，不愿意写。
愿意看书就是个很好的开始啊！不愿意写很正常，看看孩子是懒，不想写，还是怕，觉得不会写，写不好。
如果是懒，可以哄着来，用陪孩子玩来引孩子，先下笔再说。只要孩子写了，不管长短，不管好坏，都夸，猛夸！
如果是怕，那就需要大人多帮助，指导选材，指导组织语言，指导修改（修改先不着急，免得孩子嫌麻烦产生抵触），参见上面的文章。
（三）愿意看书，也愿意写，但写不好。
写不好没事儿，写着写着就好了。多给孩子帮助，多给孩子鼓励。在孩子的文字中，找亮点。
比如我家孩子有一篇日记全是流水账，我其实觉得不好，但是结尾写得有点儿意思。我就先不说写得差的，而是说“今天结尾写得好啊！”
然后指出好在哪里。（如果说不出具体好在哪里，孩子会看出你是在鼓励他，这样鼓励的招数就不好使了。）
他的结尾是：“在生活中，到处都藏着数学。数学真有用啊！”
我说：你能从和姥爷的游戏中，感受到数学的有用，说明你动脑筋了，把数学和生活联系起来了。
然后再提修改意见，或者就不修改了。毕竟是日记，不必要求篇篇都是精品。