信息技术“尝试展示六环节教学模式”

信息技术“尝试展示六环节教学模式”

基本概念

信息技术“尝试展示六环节教学模式”是教师在“先试后教”“先练后学”的基础上进行课堂教学训练的一种教学模式。他融合了“先学后教”的教学理念，把学生自主模仿、尝试、探究的学习方式在信息技术课堂教学中进行实践。该模式既有翻转课堂的做法，又有“先学后教”的尝试。其特点是“先尝试再讲授”和“展示交流，互助互学”。

教学环节

“尝试展示六环节教学模式”包括：①作品展示，引发欲望②尝试操作，自主学习③师生范演，重点突破④合作学习，互助互学⑤逐一展示，互相评价⑥总结反思，再激欲望

教学过程

① 优品展示，引发欲望

学生都是望贤思齐的，发现生活中好的东西，都想去拥有它。因此，信息技术老师很多时候就把一些优秀的网络资源给学生展示出来，已发学生创作的欲望。在《PS作品制作》一节课，教师展示出许多优秀的电脑画图的作品，“同学们，这些作品神奇吗？我们自己也可以制作出如此鬼斧神工的作品。”由此引入课题。

②尝试操作，自主学习

但本节课是初一学生第一次接触photoshop 这款软件，甚至有的同学都不知道如何打开这个软件，所以一切还是从基础做起。这个由于实在太简单，所以课本还是教师准备的学习资料中都会省略掉，为了节约时间，没必要让学生去自主探究或者探究不成询问其他学生，这样反而影响课堂秩序。教师需要演示软件在哪里打开，怎样打开。

接着教师说明探究的项目----小丑的帽子的轮廓（圆锥），这些需要教师顺势引导，让学生自己观察，然后提问引出小丑的帽子的轮廓。为什么不直接让学生学习探究课本上的圆锥呢？而是通过小丑的帽子来引出，目的在于告诉学生，我们的学习无论是工具的使用还是技术的掌握都是服务于我们创造的需要的。

资源提供先尝试再提供。在教学资源提供方面，教师的做法很值得提倡。说完项目之后，要说制作要求，第一次课要求简单，本节课要求能够制作一个圆锥就可以，且圆锥具有应有的立体感和透视感。开始的时候没有把所有的可用资源都给学生说出，因为假如有课本、PPT资料、微课视频，又因为是第一节ps课，学生容易好奇心驱使什么都想翻翻看看，结果时间都浪费在翻看不同的资源上。因此教师安排的第一节课是让他们先看课本探究，这样可用迁移其他学科类似的做法，学生容易上手，而且书本本身就是很好的学习资源，可以很快翻阅，准确定位学习，往往比视频资源要好用的多。很多时候教师为了展示课堂的前沿性，往往弄一些无关的影像或者图片资料，往往适得其反。

但是信息学科毕竟是一门技术性比较强的学科，需要动态的演示操作的地方是静态的学习资料不能取代的，等待探究到需要爬坡的时候，再学生出现疑难时，再给学生说微课视频所在的位置，演示怎么使用。中间放手让学生自己根据教师的引导以及搭建的学习脚手架去尝试操作，自主学习。这种做法比教师先演示操作，学生再单纯模仿操作在培养学生的探究精神，钻研精神上明显更有说服力，并且这样学生能够获得更多的成就感。毕竟我们不是技术学校，而是国家的基础教育。

③师生范演，重点突破

当学生探究到线性填充的时候，无论是看肯本还是视频资料总会遇到这样或着那样的困难，这时候教师可以让学生暂停下来，让一个学生来演示统讲解，中间教师适当点拨。比如怎样才能添加和删除渐变条上的色标，以及改变色标的颜色。色标的颜色选取要考虑什么—后面填充透视变换后能否有立体感。注意明暗的变化。当填充颜色的时候，检查一下自己的矩形选框选区是不是建立在背景层上了。学生最容易忽视这个问题。往往直接在背景层上直接建立选区，填充颜色之后，等做完透视变换后发现如果想要修改会出现背景层需要解锁，解锁后不能脱离背景层单独对图形进行修改的诸多麻烦。变换透视后，要按enter键来确认，这个学生往往点击文件本身其他区域，结果没有任何反应，这时候以为机器出了问题，其实不是，这个可以有两种解决办法，一是点击工具栏中的任意一个工具，会弹出对话框提醒你应用不应用，但这个很难被学生自主探究发现。再一个就是直接按enter键来OK。选取的取消也是个难点，这个可以通过演示操作“选择”菜单下面的取消选取，后面有快捷键 ctrl+D,让学生领会还可以这样学习，软件本身就有提示，可学习。

④合作学习，互助互学

本阶段，学生对于这款软件大体上了解了，不再陌生和无所适从。开始知道有问题多尝试并和同学交流，这时候教师可以提出如何让圆锥的下边缘是弧形这一问题的同时，让学生三个一组合作学习，攻破本课的难点——选区和返选工具的配合使用作出圆锥的下边缘来。这个不仅需要模仿而且需要动脑筋思考一下，这时候小组的同学就可以发挥各自的长处，互助学习。

教师可以让最先探索出方案的同学演示一下，课本上有一个方案，最快的同学很可能是按照课本上的提示操作成功的。然后鼓励同学想想其他方案。想不出的同学也不至于没事干，可以根据最先操作成功的同学的演示重新操作，同时领会利用工具技术处理问题的方法，为下一步探究学习，甚至是创新做准备。

⑤逐一展示，互相评价

  最后让同学回顾一下学习的内容，继续完善自己的作品。教师示意小组长留意并选出好的作品。然后每个小组一一来展示本组的作品，并让一名同学来讲解做作品的感受，比如遇到的困难，自己如何解决的。每个组的成员可以对其他组的作品做适当的评价，对比自己组的作品以及合作上自己组的优缺点，哪些需要完善和改进的地方。最后可以选出最佳的作品。然后教师根据小组推荐的优秀作品在全班级进行展示，教师通过发一个ps制作的小奖状以鼓励。

⑥总结反思，再激欲望

  下发一个Word小测验，题目两个为宜，然后让学生总结一下本课学习的知识，比如图层的概念，矩形选框的概念，RGB中三个字母分别代表什么，背景色前景色是什么，渐变又是什么。总结之后试问如何才能完成小丑的帽子呢，这只是个轮廓，激发学生进入下次课学习的欲望。

观课评价

林舒婷老师的这一节信息技术操作课程，有点非常的突出，特别是先尝试后操作，先操作后讲解的授课方式，体现了先学后教的教学理念。这样的教学方式，与学生对于信息技术学科有着非常强烈的尝试的欲望有关。特别是初一，学生学习习惯还在现场时期，常常出现教师讲解的过程，学生却在操作电脑，并没有很认真地听讲。而这种“尝试展示六环节教学模式”，采取的先练后教的方式，让学生在出现疑难时教师再进行讲解，并采取三人小组合作的方式，提高了学生学习的效果。最后通过小组组内小展示，选出优秀选手进行班级大展示，提高了学生的学习兴趣和自我展示的欲望。

一节课就能体现教师的教学理念，我们三五六阳光课堂，就是要求教师在课堂教学中体现“温暖、活力、高效”的理念，让每一节课堂“有趣、有效”，让每一个孩子成为有灵魂的自我学习者。