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蒙特梭利教育法有别于传统的幼儿教育。蒙特梭利所倡导的理念是“教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。”其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善，具体地说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。蒙特梭利教育具有以下十个方面的特点：

1．以儿童为中心：

    反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。

2．不教的教育：

    蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童依循内在的自我需要，适时适性地主动去接触、研究，在启导员的启发及引导下能自己了解问题、解决问题，形成智慧。

3．把握儿童的敏感期：

    儿童在不同的成长阶段，会出现对不同事物喜好倾向的各个敏感期。蒙特梭利强调掌握儿童各种不同时期的“敏感期”，给予适时适性的引导，即可获得最大的学习效果。

4．教师扮演协助者的角色：

    一般称蒙氏教师为启导员，必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。同时对儿童的心灵世界有深刻的认识和了解，对于儿童发展状况了如指掌，才能提供儿童适性、适时的协助与指导。

5．完全人格的培养：

  蒙氏教育的最大目的就是协助儿童走向正常化。透过环境的设计、教具的操作，使儿童一步步建构完善的人格。

6．尊重儿童的成长步调：

按照蒙特梭利的敏感期学说和生命自然发展理论，儿童的成长过程有一个“预定计划”，到了不同的时期会出现不同的成长特点。因此，教育者必须尊重儿童的成长步调，切不可急于求成，揠苗助长。

7．混龄式教学：

    混龄教学是蒙氏教学与传统教学一个很大的区别所在，一般把2~6岁的幼儿按一定比例编入到同一个班组里，并且随着教学进度，最大年龄段的儿童升入小学，最小年龄段的儿童再补充进来。如此循环下去。

混龄编班与教学的目的是大教小，小学大，可以培养孩子社会伦理的好习性，也能从彼此的差异中，学习互相欣赏、包容，并和谐相处。

8．以丰富的教具提供给孩子“工作”：

    孩子是靠感官来学习的，提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。蒙特梭利教具达数百种，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是儿童工作的材料。儿童透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

    蒙特梭利曾说过，有一种治疗方式可以治疗人的各种偏差行为，那就是“工作”。某些我们看似无意义的活动，对孩子而言，却是满足他们内在需要，建立人格的开始。而人类的“工作”，正是社会文明世界进步的原动力。

9．屏除奖惩制度：

    奖惩是利用外在控制的方式抑制孩子的行为，对孩子而言，奖惩不但无用，反倒摧残了此时期孩子萌芽的自尊心，不但无法协助孩子改善自己的行为，更会误导孩子的价值观。因此，蒙氏教育采取尊重儿童的方式，培养儿童正在萌芽的尊严感。

10．爆发的教学成果：

    蒙氏教育采取尊重儿童内在需求的方式，让儿童适时、适性地成长，短期内不易察觉，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出儿童内在的心智成长。