在这里，学会热爱

图片发自App

——新网师开学典礼暨十周年盛典学员发言

各位学友、导师们：

大家好！我是方娇艳，是去年入学的一名普通学员。今年正值新网师十周年之际，特别荣幸能够代表老学员发言，说说我在新网师的故事。

我想分享的故事，与热爱有关。

一、热爱学习

学习，对于同为教师的我们，实在再熟悉不过，它也是我30年生命史的关键词。然而，作为学生学习的监督者我们自己，是否依然热爱学习？这样一个问题，却往往是否定的——身陷在大量极其琐碎、纷杂的教育教学事务中的教师，已经很难再保持着对学习的热爱了。

在加入新网师之前，我也陷入到与学习渐行渐远的境地——在迷茫于自己应该成为怎样的教师时，阅读、写作退出了我的视野，而经验、模仿成了我“求取生存”的无奈之策。而新网师的出现，让我看到了教师专业成长路径的另外一种可能——深度学习，即通过啃读经典，勤于写作，改变自己的认知结构，从而指导教育教学的实践。这种学习，并不仅仅是一般教师培训的那种教材学习、研课讨论，而是以啃读、写作和实践为媒介和通道实现的深度学习。

很幸运，我在新网师就遭遇了共同经历着深度学习的志同道合的伙伴——“啃读者联盟”，这是一个因为《儿童的人格教育》、《教育学经典解读》而结缘的共同体，来自上海、四川、青海、云南等天南海北的学友，因为对真知的执着追求，而聚集在一起。每次授课前，都会通过网络，聚集到知识的篝火旁，分享彼此写作的原点、构思、框架，互相取长补短。我们细究怀特海的节奏论，也探索思维导图中意象的深意，回顾自己的教育教学的遭遇，也获得危机之后的启示和明亮。在这里，有教研员、有园长、有校长、有青年骨干……但所有人的身份都共同一个标签：求知者。

这是一群人的热爱。未被唤醒前，对学习的渴望被冷冻着，几乎让我动摇了教师的志向。而在这里，随着学习共同体的点燃，热爱被重新唤醒，生命被涂上一抹跃动的底色。

而如今，更让我欣慰的是，《静悄悄的革命》课程打卡圈，也呈现着这样啃读者的坚守和昂扬。有的老师为了佐藤学的一句话而寝食难安，有的老师为了一次作业的书写而绞尽脑汁，从平淡的课堂里发现教学的秘密，更多的老师，在这里，学会了重新获得对知识原初的好奇、兴奋和渴望，并不断深入课堂，自我对话，挖掘真知……

这不恰恰是一种热爱吗？没有深度的学习，热爱又从何而来？

二、热爱课堂

加入新网师前，教育现实的维艰和捉弄，让我丢失了对课堂的热爱，甚至一度，课堂成了我害怕的噩梦，忍耐的煎熬。因为我被自己无法把控课堂而感到惶恐一日一日地撕咬着。

去年加入新网师，更是步入了职业的至暗时刻——我从一所优质民办，“自动流动”到地段公办。面对放弃的学生、敷衍的家长，和抱怨度日的同仁，我感到前所未有的无助。

而随着一步步卷入网师，卷入课程，啃读经典，思考写作，成了我反思、重塑课堂的支点。学习网师《儿童的人格教育》的经历，让我接触到了阿德勒的自卑与超越、人格理论，以及《正面管教》的理念工具，它们给我打开这扇门的钥匙；而《教育学经典解读》，让我得以站在怀特海、博尔诺夫等大师的肩膀上，深入到课堂背后的规律中去，从节奏、阶段、氛围、关系等诸多维度，重新思考课堂的意义和价值，思考课堂中真实的人——学生和我——的遭遇、豁亮和成长。

网师的修炼，让我重拾了对课堂的热爱，因为我从经典啃读中找到了失控的缘由——浮于教育表象之中，而忽略对背后受伤、自卑和迷失心灵的洞悉，也。我享受着在课堂中和孩子们新鲜想法的碰撞，我欣赏着孩子们在课堂中恍然大悟时的喜悦，我也切切实实地感受到自己在这样逐渐润泽起来的课堂上的沉浸。孩子们从令人苦恼的问题，变成了磨炼我的遭遇，我重新找回自我掌控感。

没有网师与我的生命相汇，这热爱从何复得？

热爱是这个浮躁速效时代的稀缺品，而网师，则恰恰汇聚了洋溢着热爱的学友。新网师的十年，培植了无数学友对学习、对课堂乃至对生命的热爱，而它更造就了星辰般闪耀着光芒的卓越教师、专家。而新网师下一年十年，愿有你，有我！

感谢大家的聆听！