环城二小跟岗实践学习体会

        锦山第三小学  张桂英

    近水知鱼性，近山识鸟音。欲知山中事，须问打柴人。集中培训过后，我们走进了金华市环诚小学教育集团第二小学，受到了贵校领导的热情迎接，并给我们精心安排了跟岗课程，连续两天的跟岗学习，真有“听君一堂课，胜读十年书”之感。

    姚校长以《“智慧教育”让我们的教育充满智慧》为专题，在百忙之中和我们分享了贵校成功的管理经验，让人羡慕不已，“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。”

    在环城二小一共听了六节课，一点也不觉得累，孩子们学得很充分，很轻松，很有趣。到底什么样的课堂是孩子最喜欢的、效率高的呢？结合这六节课谈谈自己的思考：

      好课一定是有思维含量的，不是逗你玩的，不是兜圈子的，不是走形式的，而是真实地思考，深入地探究，学习的过程就是攻坚克难挑战不可能的过程，这里有“拨开云雾见日明”的满心欢喜，有“绝知此事要躬行”的实践操作，有“山重水复疑无路”的困顿迷茫，更有“柳暗花明又一村”的豁然开朗。思维含量体现在哪里呢？结合六节课，谈谈自己的收获和思考。

    1.四问“田忌赛马”  ——应对策略

        看到课程安排表写的是《田忌赛马》，我以为是语文课，开始上课，我还以为是语文课，郑老师的导入就是两个历史人物“齐威王和田忌”，说本节课要走进一个历史故事“田忌赛马”，然后观看视频，我还以为这是整体导入感知文本呢，再抬头看看课题在黑板上写的是“应对策略”，带着疑惑继续听课，故事观看完了：

        郑老师一问：田忌是怎样嬴得比赛的？孩子们开始完成学习单1，（引领孩子选择应对策略）。

        郑老师二问：这是唯一的赢的方法吗？又是一阵热烈的讨论，最终答案一致认为这是唯一的办法。

        郑老师三问：历史不会重演，齐威王提出再比一次，他调换了马的出场顺序按照“下中上”的顺序，这次田忌要想赢他，会出怎样的策略呢？大家独立完成。

        郑老师四问：田忌又赢了比赛，这时候齐威王提出了一个要求，你们猜是什么要求？学生们又是一番深思，小家伙们真是聪明，一语中的——齐威王说：“这次，你先出马！”于是田忌出马了，齐威王有多少种策略可以赢得比赛呢？大家尝试，完成学习单。

        这“四问”恰到好处，层层深入，步步深思，引导学生“有序思考”，深刻思考，整堂课孩子们一直在探究思考中，在解决问题中发展思维，既有深度，又有广度。

        听着听着才发现这是一节带着语文味儿的数学思维训练课，地地道道的数学课，巧妙地将学科进行完美的整合，真是让人敬佩不已。

    　　2.动手操作完成“数与形是好朋友” 的教学

        一节高年级的课拿到中年级来完成，我以为难度太大了，然而事实证明，我错了！孩子，绝对不能小觑！

        项老师让孩子们自由猜课题，然后呈现了一个算式，围绕“数”摆图形，孩子们脑洞大开，各种奇思妙想，课堂瞬间活跃起来。

        接着是分享成果，孩子们摆出了各种好看的图形，项老师问数都去了哪里呢？让孩子们在图形中找到数，一边说一边指，孩子们喜欢极了。

        再接着是图形会变吗，能转换吗？孩子们又动起来了，尝试转换并渗透方阵的概念。

        出示点子图找有趣的数，孩子们列出了好多好多好玩的算式，并且都有一定的规律，在这里，孩子们简直玩嗨了。

      整堂课，孩子们都在动手操作中探究，深入思考，就像是挑战一样，不断进军，趣味盎然。从实物到点子图，从数摆形，去形里找数，再从形里抽取数，好玩极了。

        数学本来就是思维的体操，动手动脑完美结合，这样的数学课，谁不喜欢？

    　　3.任务单引领教学《剃头大师》范玉聪

        从聊书开始，推荐好书，整本的书，然后关注目录，让孩子们读一读，抽取其中一篇《剃头大师》开始学习，语文课同样，“思”时必不可少的，什么是大师？？揭题。

        首先是处理生字词，接着是重点指导读好课文，完成任务学习单，培养学生分析概括能力，提取关键信息的能力，训练学生朗读，关注写作方法。最后是内容拓展式小练笔：当小沙顶着电灯泡一样的光头，见到我时，会对我说些什么？课尾呼应，继续引领学生读整本的书，秦文君的《调皮的日子》。

        4.启发想象《小真的长头发》  金校长

        这是我最喜欢的一节课，从始至终都在引领孩子放飞想象的翅膀。导入，在黑板上一个圆圈，请同学们猜猜看，这是什么？画许多了螺旋套圈，再猜猜看！接着是课文开头的激趣导读，关注多音字“长”，关注拟声词，孩子读的好带劲，金校长让大家加上动作读，想象心情读，数一数出现了多少个“长”。孩子们读到最后一句“老长老长老长老长老——长”，金校长话题一转，抛出去一个问题？到底能有多长呢？？大家自读课文，然后概括整理汇总，孩子们概括出来后，这还不够，金校长引领孩子们继续读文，批注你觉得最好玩的地方，并想象说话训练“都能钓到什么鱼？”当孩子的想象受限或者有顾虑时，金校长一再强调“在想象的世界里没有什么是不可能”！

        通过小组合作回读全文，毫无痕迹的引领学生发现写作上的特点，金校长说“小真的长头发，真长！那作者是怎么样写出来的呢？这几段文字里藏着许多小秘密哟，大家找找看！”孩子们太厉害了，找到了那么多的写作特点：

      “还有呢……”

        “要是……就能……”

        “每一段开头一句都很概括，后面的就很详细，很具体。”

        ……

        最后一个环节是拓展练笔，让孩子们也写一写小真的长头发。孩子们写得太神奇了，走进了小真的心里大胆想象，金校长又送上了那一句“在想象的世界里，没有什么是不可能的哟！”原来我们都是小真呀！

        我也和孩子们一起写练笔，我写的是：要是让我再来美丽的金华，我还要听金校长的课，这样就能引发我更多的思考，让我更快的成长。别说不可能，因为在想象的世界里没有什么是不可能，因为我们都是小真！

    　　5.方法渗透学寓言   

        导入很有趣，那么多的寓言故事回顾，让孩子发现寓言的共同特点，小故事大道理！

　　6.智慧课堂“走进奇妙的数学”

        对于本节课，真的是渴望而不可及，所有孩子都在用优学派上课，孩子熟练运用，和学科教学深度融合，直观便捷，兴趣浓厚；教师能轻松把控课堂，准确把握每个学生的学习状况，依据学情，精准教学；提交便知对错，无需人工批阅，极大地提高了课堂教学效率。

        从一个细节谈课堂教学时间的有效性：

        六节课的老师还有一个共同点，都带着一支红笔。学生在自主读书、批注、以及尝试计算时；在进行小练笔、做练习，提升巩固时；在交流分享讨论，准备汇报时；老师开始火眼金睛，在巡视中批卷标注，好的标注星级，有问题的个别指导，帮助勾画出错哪里，倾听学生的交流并适时指导，这样的巡视便于我们及时关注学情，把握下一步教学的切入点和关注点，对症下药；又当堂完成作业的分类批阅，一举两得。反思我们的课堂，时时刻刻，我们都在哪里？在干什么？积极地旁观，绝不是学生学习时教师袖手旁观，然后又我行我素开始教，而是时刻有事可干，时刻关注孩子的表现，准确把握学情，精准实施下一步的教学，这样才高效。

        两天的跟岗实践，六节课，三个专题的讲座，都从不同的角度给了我诸多的启发，让我找到了奋进前行的方向……