心有猛虎，细嗅蔷薇——大脑学能开关计算案例有感

双导师联袂授课

6月14日上午，老师现场演示打开大脑开关修复数学计算错误的经典案例。同时给我们精准乐学导师们定制了一套修复学习bug的app。

老师引导的整个个案过程，我们看的是不亦乐乎，课后学霸同伴福尔摩斯式的提问让我们所有导师大呼过瘾，最后老师梳理的程序定制流程更是让我们对此类个案变得有章可依，有迹可循！整个过程观—问—答—结完美结合！

具体过程听我细细说来——

案例演示之前，老师引导我们自己梳理探寻x的流程：假设～制定方案～寻找解决方法；出现新问题～再假设～制定方案～新方法～测试效果。当导师们带着这样的思考，跟随老师探寻时已不再像隔岸观火一样仅仅是单纯的看了，有了自己的思考。老师成功启动我们作为导师的意愿。老师对导师的培养真真是此心可鉴。鼓掌感恩30秒……

言归正传，个案正式开启

1.案前连接，老师一如既往的自然、自在似春风化雨：凡凡，咋又漂亮了呢？跟大家打个招呼，今天想探索什么议题？孩子说探索数学计算失分多的问题。阅读理解现在做得怎样了？（上次老师给定制过记叙文阅读理解app）孩子回答挺好的。简单的三言两语，老师将数学计算失掉的16分对中考的价值与回溯成功经验有机结合，意愿启动悄无声息。

2.拍错题，以错题为镜探寻孩子计算bug

段老师与孩子一起顺着演算过程一个节点一个节点去过，一来让孩子自己梳理一遍错题，二来可以探寻出孩子的思维过程哪个环节出了问题。发现孩子容易写数字时少写“0”，老师继续验证，再看一道题看看有没有相关性的错误。孩子在算两位数减法是错把53看成52，导致计算结果错误。发现孩子计算bug——长数字容易少写0，减法容易出错。

导师们精彩之处来啦——

老师邀请专业数学老师与孩子一起看错题，数学老师用惯常的思维指出孩子因为将10000错写成1000是这道题的关键错误时，孩子明显有情绪、对抗，突然关掉视频、音频。当我还沉浸在孩子的错题中时，完全没有观察到孩子情绪变化，真是汗颜啊！

段老师救场于无声无息，立马转移到孩子自己认可的错误上，2000写成200。孩子开启视频、音频回来了。此细微之处若不是老师课后讲述，我真真是不知所以然。段老师说她也没有看到孩子关掉音频视频，但是从孩子的声音中听到了变化，感觉到孩子的不耐烦。于是果断转移话题，此地不宜恋战，关系大于一切。段老师“心有猛虎细嗅蔷薇”的高敏锐度，高感知力，透屏而出。感叹折服的同时，对自己多了一份觉察，观察来访者的表情、肢体动作、语音语调，与TA在一起不仅仅是一句话说说而已，而是真正发自内心的去感知，是真真正正把来访者当做一个独立的生命来看见、尊重。感谢老师细节之处的身教。

话题叉的有点远，继续回到案例演示中

3.找到症结来到潜意识寻找卡点

老师给出一组数字让孩子在大脑里呈现，从长数字到短数字再到长数字，反复呈现、确认，发现孩子当大脑认定数字后面有几个0时，手就会写几个0。这在学习治疗师上属于识别驱动出了问题。

4.测试本体感觉，大脑中出现长数字时，脑袋有什么感觉？孩子说头疼，老师澄清是左脑还是右脑？孩子说左脑有点沉。与左脑的沉在一起，对话，感觉是什么原因。老师确认没有特别的原因后，成功植入信念：我正在拓宽大脑加工信息的路径，你有点疼是正常的，因为我的高速公路变宽了，谢谢你，让你辛苦了！帮我加宽一下通道，这样考试时我才能多看几个0，提升考试成绩。（老师成功转念，植入正向积极的信念，同时把因拓宽大脑通道而头疼给正常化，再加上价值驱动寻求潜意识支持大脑加宽信息高速路。老师每句话一开三的效果表现得淋漓尽致）

5.追溯过往创伤，与内在小孩对话，接回内在小孩，改写画面。

孩子回想到自己四五岁时因为不满意自己的又高又尖的头型，在车玻璃上碰啊碰。老师肯定孩子爱美的同时松动孩子的局限性信念，头尖长得高，同时因为大脑又高又尖，脑细胞更多，大脑更聪明。引导孩子接受自己又高又尖的大脑是聪慧的象征。与它对话：当我接受你时，大脑的潜能就开启了，我的计算就会算的更好！夸夸、抱抱四五岁憨憨的，可爱的小孩，与她合二为一，至此四五岁时不满意自己头型的画面已成功改写。

6.释放本体感觉，未来价值驱动，测试效果。

带着与四五岁小孩融合的美好感觉，再来测试数字20000，孩子看的特别清晰。段氏经典的价值驱动又来了：老师说20000有没有可能是自己的月薪？哈哈，孩子立马乐了，月薪20000谁不高兴？可是如果月薪少写一个0，怎样？当然不干了！我这么优秀，凭啥给我这么少？如果多写一个0会怎样嘞？老板不乐意啊。老师用这种方式扩展孩子对数字的敏感度，同时让孩子看到把数字记精准的社会价值，同时又把20000当作孩子未来的月薪，用未来的美好驱动。老师一开三的效果无处不在！拿到精准写数字的价值再次测试更长的数字600000，孩子呈现完全正确，老师适时植入“你对长数字有了精准成像能力”的正向信念。

7.处理减法运算错误，程序流程与少写0相似。测试减法过程中思维发生了什么？过往中有无类似情况？潜意识中回溯，发现小时候因为惦记着找小伙伴出去玩而不愿意做口算题。长大后因为练的少对计算发怵，怕算错。与怕算错的小孩对话：你的计算能力是有的，只是想与小伙伴出去玩，因为小时候不接受自己的头型而屏蔽了计算本领，现在我已找回，刚刚测试后无论怎样算都能算对了，现在我们可以放松了。接回怕算错的内在小孩。哈哈，这下孩子有点小膨胀了，老师适时引导，咱们有自信挺好的，同时要谦虚，只要做对题就好。帮孩子找回做题的自信同时还要把握度，过多过少都不可取，老师的助人之心啊，令人感怀！

8.逆向动力，资格感加固，完美完结。

老师最后引导孩子逆向动力接受之前算错的题，接受小时候懵懵的自己，接受自己尖尖的头，接受过去的自己，相信自己有计算的实力，只要打开脑开关，我就会算对。我全然的接受我自己。我有资格算对！我资格看清！我有资格计算满分！以孩子熟悉的方式再次测试大数位减法，孩子精准脱口而出。

到这里，这次探寻大脑计算错误的修复之程，在孩子灿烂的笑声，轻松自在的轻盈状态下结束了。老师“心有猛虎，细嗅蔷薇”般用心、用爱、用生命陪伴生命的画面留于我们的脑，植于我们的心。大脑开关修复学习bug的程序定制隐隐约约明朗起来。