在《好妈妈胜过好老师》这本书里，作者用了五篇文章阐述“写作业”这个话题。
五篇文章两万多字，不急不火，娓娓道来，诸多生动的例子，诸多教育名言。夹杂了她女儿圆圆小时候的一些生动事例，把圆圆爸爸也刻画得十分生动，跃然纸上。
但我的一个绝招，她始终没有提到。其实我耐着性子读完她这两万多字的目的之一，就是找一找她是不是也同样使用了这个绝招。
然而，没有。
在这两万多字里，尹老师讲到了四个方面:
1. 不要陪孩子写作业；
2. 不要把写作业当作惩罚的手段；
3. 关于替孩子写作业的问题；
4. 关于“暴力作业”问题。
其中，关于“暴力作业”，用了两篇文章，一篇是《不写“暴力作业”》，一篇是《“暴力作业”就是“教育事故”》。
尹建莉老师是中国家庭教育领域的标志性人物，她的《好妈妈胜过好老师》堪称划时代的家庭教育经典之作。2021年11月4日凌晨，我认真地读完了这五篇文章。
“不陪孩子写作业”这一章，内容丰富，带着有一定气势的感情一气呵成，而且观点明确，论述充分。
关于“不陪孩子写作业”这一点，我也感受颇深。当然，我女儿上小学是在2001-2006年，现在的情况和二十年前肯定不一样了，作业的数量不一样了，老师对家长的要求也不一样了。但教育的道理是相通的。我持有的坚定理念是：
（1）写作业是孩子自己的事情，完全是他自己的事情，完完全全是他自己的事情。
（2）写不写是他自己的事儿，怎么写也是他自己的事儿，写得怎么样也是他自己的事儿。
既然是他自己的事儿，就让他自己写。我采取的办法很简单。下午放了学接她回来，让她去个厕所，洗洗手，喝杯水，总之，什么闲事儿、杂事儿都没有了之后，好，开始写吧。她开始写作业，我也去看书了，有时候也打扫卫生、做饭。但不要弄出太大的动静，尽量给她创造一个安静的环境，毕竟专注力是容易被外界打断的。
当然更不能看电视，如果你跑到客厅里看电视去了，我们也就没有继续谈论下去的必要了。你需要先进“不合格家长补习班”，因为你是不合格的。就这么严重。为什么？因为打扫卫生也好，做家务也好，都是正面行为，是积极行为，能给孩子带来积极情绪，而看电视是负面行为，是消极行为，会给孩子带来消极情绪。
情绪是积极还是消极，对成年人的影响都很大，何况对一个刚上小学的孩子！即使没有动静，孩子也大多会知道你在干什么。一般的家庭，家就那么大，几十平方，一百几十平方。这么狭小的空间，你躲不开他的感觉。他在那里攻坚克难，你在那里看电视，他会怎么想？他会觉得，这是不公平的。消极情绪会给人带来不可估量的坏影响。
顺便多句嘴，很多电视节目都是很无聊的，所以看电视越多的人，越是个无聊的人。看电视是被动娱乐，是被动接受，被动娱乐和主动娱乐是完全不一样的。这一点以后找机会再展开，总之你不要在孩子写作业时看电视。
再多句嘴。今天的年轻的家长，很多会遇到更深的麻烦和困扰，就是玩游戏。就在去年，有一天晚上，大约十点钟了，也算很晚了，我从一个酒店出来，喝了些酒，准备步行回家。刚出酒店门口，看见对面马路边有三个人，两个年轻人一个孩子，看样子是三口之家。小男孩七八岁的样子，他妈妈牵着他的手，两个人站在那里。他爸爸坐在马路牙子上，两手抱着手机。我心想这怎么回事儿？有什么需要帮助吗？
我走了过去。不看不要紧，一看气死人。坐在马路牙子上那位，在拼命地用手机玩游戏，咬着牙，皱着眉，那个上瘾啊！孩子的妈妈站在那里，很无助的样子，看样子都快要哭了。更可怕的是那个孩子的表情，很平静，平静的脸上，有一丝冷漠。
年轻人，玩游戏那么重要吗？该回家了！该醒醒了！
我稍做停留，喝了酒，也不便说什么，就离开了。即使不喝酒，能说什么呢？孩子的妈妈曾抬起头看了我两次，很明显是求助。我能怎么帮助她呢？怎么帮这个小朋友呢？
我走出去很远了，回头看看，他们还在那里，还是那个姿势。今天凌晨写到这里，突然冒出一个念头，该把这个场景做成一个雕塑，放在广场上，放在大街上，放在那个小男孩的家里。妈妈无助的眼神，儿子冷漠的表情，还不能让那个玩游戏的年轻父亲觉醒吗？
好了，先不生气，书归正传。
孩子写作业时，你最好的表现是看书。突然又想起我的一个真实的故事，讲给你听，很有意义。
女儿上三年级那年，有一天下午放学我去接她的时候，远远看见孩子的语文老师闫老师，也是女儿的班主任，很高兴地向我走来。我想什么事儿啊这么高兴，老远咧着嘴笑。
还好几米远呢，她大呼大叫，哎呀您闺女太优秀了，你看她写的这篇作文。我才刚开始看，她又夺过去，指给我看，说：你看你看，“我睁开眼，看见爸爸正坐在阳台上读书”。女儿作文的原话我记不清了，又被闫老师拿走了，我也没想着再看。
事儿是真事儿，我在年轻时就喜欢早起，有时候坐在阳台上看书。我倒不知道女儿看见了我读书的背影而且大发感慨这事儿。
你看，家长的行为对孩子的影响是巨大的。好的行为有巨大的、正向的力量，不好的行为有巨大的、负面的力量。
但对于家庭作业，我是坚决不陪她写，更不会帮她写。开家长会时曾有一个家长给我说：你们当老师的好啊，可以给孩子讲题，我不会啊……当时我非常明确的告诉她：绝不是这样，我负责任地给你说，我绝对没给孩子讲过一道题！
之所以这么明确地给她强调这个问题，是因为我看到这个家长“跑偏了”。其实很多家长都跑偏了，很多老师也跑偏了。
家庭作业与家庭的人员无关，顶多跟家庭的房子有关。家庭作业是放学后、在家里，对白天学校教育、课常教学的延伸。是巩固，通过一定的作业题，让孩子再巩固一下当天所学的内容。也是验证，老师需要验证一下白天讲的内容，孩子们是否都掌握了。
“验证”功能很重要。很多家长不知道，很多老师也忽略了。
作为老师，第二天检查作业的目的是什么？是看一看学生掌握知识的情况。如果学生们都能很正确地完成作业，一方面说明学生们都掌握了，可以开始下一章节的学习了，或者需要思考一下，我是不是可以讲得快一些、深一些？因为大家教学得很轻松嘛。如果很多同学都完不成作业，或者集中在某一道题，大多数同学都没做出来，那我就有数了，需要再强化一下这个知识点。
你看，作业的作用在这里。
刚开始的时候，遇到难题，女儿也是问我，向我请教、求助。这很正常，问嘛，不会的一定要多问。但我告诉她：你问我是对的，我不给你讲也是对的。为什么呢？因为我给你讲了，你也会了，但是，老师不知道，是你自己会的，还是又经过爸爸再教一遍才会的，第二天，老师就不知道学生掌握知识的真实情况，这会误导老师的讲课思路。
对于这一番道理，女儿其实似懂非懂。况且她又提出来新的担心：这道题不做，不是没能完成作业吗？老师会批评我的，会罚我的。
我说：这个你不用担心。我和你老师很熟，我给她说一声，没问题，她不会批评你的。其实老师也想知道，这道题你到底会不会。问题是，对于这道题，你真正地认真思考了吗？如果认真思考了还是不会，你可以再看看课本，再回想一下老师白天是怎么讲的，不是还有辅导书吗，看看辅导书上有没有对这道题或同一类的问题的讲解。如果你还是不会，那你就留着，明天给老师说你不会做，老师一看，连王一某都不会做，那可能大多数同学都不会做，那我得再好好讲一遍，别急着讲下一课。你看，你给老师提供了这么重要的情报，老师会很高兴的，怎么会批评你呢？
当然，这样做的好处，不光是给老师提供重要“情报”，更大的收获在孩子这里。不仅给孩子强化了一个观念：写作业是他自己的事，而且还养成了孩子积极思考、主动想办法解决难题、通过再次学习和复习让知识得到强化等等这些良好的品质。这些品质的养成，对孩子的学习和成长至关重要。
这个道理都懂，家长都知道要给孩子养成这样的好品质，但是，回到细节的处理上，家长往往就会犯错误。
我写这本书的目的是什么？我想，我写这本书的目的，不是指出养成这些品质的重要性，而是手把手教你，怎样正确地处理教育细节。
不要高估家长的水平，很多家长需要在知道，在一些细节上，他到底需要怎么做。
很多老师也经常犯错误，他很明显忘掉了布置家庭作业的初心。
我越来越觉得这想写的这本书很有价值，但愿如此。
但我和今天年轻的家长们，和今天的学校教育已经有所脱节了，“我不做大哥很多年了”，我已离开教育教学岗位很多年了。所以我突然冒出一个念头：能不能线下组织一些家长，与他们交流一下，向他们了解一下最新的情况，听一听他们的心理话？
这个很有必要。我对自己的教育理念很自信，但也不能与最新的教育状况脱节。
今天就到这里了。6点半了，本来应该到7点的，4点到7点。有事，提前结束，明天早晨接着写吧。也来不及检查、修改了，先这样。
关键是，今天刚开始提到的那个绝招，还没讲到呢！关注我，明天讲。
一江明月
2021年11月4日于城北博菜园