教育叙事：把自己摆进去，别让理性出走——读《教育写作》第二章

教育叙事是记叙文吗？答案是肯定的，但这类文章一般是夹叙夹议的，抒情也是其常见的表达方式，所以在一定程度上，它是理性教育理念的一种感性表达，具有其他文本所没有的强大的内在动能。

我认为，教育叙事就像一颗榛仁巧克力，外面包裹着真实而效果的故事，夹心儿里是需要咀嚼的个性化教育思想，品味起来常常让人回味无穷。

叙事是西方叙事学的核心概念，20世纪80年代，叙事研究被应用到教育研究领域。“教育叙事研究”这一方式应运而生，其步骤通常是：收集故事——分析、解释故事——形成理论。我们普遍认为教育叙事写作的门槛并不高，因此乐于动笔。

教育叙事的三种基本类型：

教育叙事
叙述课堂教学片段与细节，学会使用“特写镜头”，挖掘教学过程中有意思、有意义的点，聚焦局部，详细刻画，在一个小点上生发思考。

生活叙事
叙述个人生活中发生的富有教育意蕴的故事，关注个体微观世界，写下自己的所见所闻、所思所想，不一定非得与教育教学有关。写写路上的那些事，灵魂里那些冒着热气的想法。

自传叙事
顾名思义，就是讲述自己的故事，写亲身经历，感悟自我成长，表达对教育生活的独特理解。用现在的眼光回望过去，对过往生活进行回眸，在时间与空间的纬度上，寻求深入的专业思考，试图靠近教育的真谛。

那么，如何写一篇教育叙事呢？作者总结归纳了四种写作方法：

一、精准选材，寻找熟悉中的“陌生”与“冲突”
戏剧能够引人入胜、经典流传，其题材起着至关重要的作用，写作同理，写好教育叙事的前提是找到一个好故事。可以讲述属于自己的教育故事，可以搜寻那些看起平淡却对自己产生深层影响的故事，打开脑洞，运用教育的洞察力，创造性地对故事进行发现和解读。

二、重视挖掘：追问故事“背后的意义”
如果纯粹是讲故事，没有专业的视角，教育叙事就和文学作品并无区别。因此在写作中，教师不仅要把故事讲生动，还要对自己在事件中的教育行为进行解释，带给他人更多的启示。注意避免走入误区，即评判、分析故事中的对与错，以说教的口吻“讲道理”。

三、生动叙述：在叙事中把自己“摆进去”
教育叙事少不了无数个“我”字，是“我”的故事，是“我”的想法，是“我”的心情，是“我”的思考，把自我投入故事的叙述中，不再是简单的流水账，而是对故事中的问题进行追问。当时没想到的、当时没说出口的、当时没有做的、当时不掌握的教育方法，这些都是写作的宝贵素材，反省、重构，写出自己对教育的理解，找寻新的行动和解决问题的策略。

四、深度描写：让故事引人入胜
从写作技巧上来说，可以运用倒叙、插叙、渲染、欲扬先抑等手法，使读者仿佛身临其境，与写作者能产生心灵共鸣。从写作内容上来说，要将自己的教育思想巧妙地隐藏在描述中，通过呈现心理变化路径，感悟言行的小细节，反思当时的行动轨迹等方式，将故事中的教育意义外显。