教子三十六计，其实就是两招儿

很多家长都面临这样的难题：孩子不听话，怎么说都不行；参加好多学习，很多看着不错的办法，用起来或者不见效，或者开始见效，后来又没了用处。怎么回事呢？

不是办法多少、办法好不好的问题，而是我们常常只执着于某一种方法，并没有掌握它之所以有效的实质，更不用说由此延伸出更多形式。产生的结果是，时间久了，面对的问题发生变化，又一次陷入无计可施的境地。

其实，凡事都有两个方面，问题如此，解决问题的方法亦如此。当我们找到了事物的两个极端，自然就能在两端中间找到很多很多的具体办法。这就是文章题目想表达的意思，所有方法，不过都是“两招儿”。

一，“我”与“非我”

一个小学生不好好写作业，大人说“快去赶紧写！”这是事情的一个维度，“非我”的那个维度。

另一个维度是什么呢？是家长做些什么，他会更快地去写作业。其中包括，他的学习环境是不是安静，他的功课是不是会，他有没有什么特别的需求没有得到满足，他的身体状况怎么样，等等。最后落脚到我们能为这个目标做些什么。

这样理直气壮的命令他人却完全不考虑“我”因素未必有效，反过来也一样。

有些孩子十七八岁了，对自己完全没有要求，放任自流。当别人跟家长说起这些情况让人担忧时，大人每次都会很内疚地说“我们小时候对孩子关注太少，都是大人的错，现在他这样已很好了。”

这种思路则完全在“我”的方向上，忽略了另一端，作为接近成年年龄的大孩子，他自身要承担成长的责任。这样沮丧自责也只能让事情陷入停滞。

二，行与思

我在工作中听过很多这样的事情。孩子早上需要叫起床，一遍不行叫两遍，两遍不行三遍，从叫到吼，终于带着起床气起来了，吃饭上学。天天如此，成了家里的固定项目。大人苦恼，孩子也很烦。但是从没有认真去想去试过其他方法。

这就是陷于“行”。行动必然会有结果，尤其在坚持的情况下，但如果眼前的行动方式没有带来想要的结果，为什么一定要执着于此呢？说难听些，这不一定是那些家长勤劳肯付出，也许是懒于思考不愿动脑子。

三，虚与实

孔夫子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，任何行动都一样。没有深刻的思考相伴随，行动可能是极其盲目无效的。反之亦然，单纯的想了又想从来没落到实处，也不过是轰轰烈烈内心戏一场。

这些归根结底就是虚和实的两端，在一个方向走不通的，往另一个方向试试。当家长们不再囿于困境，以及造成困境的思想或者行为方法，自然就发现了另一个维度，而这两个端点之间便是数不清的答案啦。

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