案例：家长发来视频：宝宝吃饭，餐台的饭，手抓乱洒满地狼藉，求助——对于宝贝这样的行为怎么办？
辅导步骤：
一、聚焦问题+确认行为
辅导师:宝宝现在多大？
家长:22个月
辅导师:嗯。宝宝玩食物这种情况，出现多久了？
家长:好像会自己吃了就有时会这样
家长:不想吃就玩，然后就扔地上
分析：
确认行为不仅包括确认家长的做法，也包括确认孩子的表现。
二、确认行为+认知绊倒
辅导师:嗯，孩子玩食物的时候，亲是怎么处理的？有没有制止过？
家长:我?我之前会吼，但改变不了啥，我现在就是放任啊，然后弄完我再打扫，不过有时就会她玩开心了，就和她说这样不行。但似乎她也不太听得懂
辅导师:很棒。妈妈发现自己的吼叫，并不管用。也就是说，不管用，可能是我们没找到原因究竟在哪里。
辅导师:妈妈有没有想过，孩子为什么要玩食物？
家长:不知道吖，不懂……他除了这样，还会不好好喝水，把水吐在地上，弄得自己身上都湿了，地上也满地都是
分析：
可能当时被吼之后，孩子会停下来，但过不了多一会儿，或者下一次吃饭时，孩子还会继续扔食物。家长自己也发现了，“吼改变不了啥”。
所以，经过辅导师的提问，家长对自己的教育手段有了自我觉察，更加明确意识到，吼孩子、说教是无效的教育手段。
这样就完成了【认知绊倒】。
【认知绊倒】是很重要的，家长一旦对这一点有了清晰的认识，以后就会有意识地减少吼骂孩子的行为。
在这个环节，很多人容易踩到的坑就是：试图把自己的认知灌输给家长，告诉家长你不必担心，孩子现在的这个阶段是正常的，应当如何满足孩子。
三、读懂孩子
辅导师:嗯。好的，那我们来讲一讲，孩子为什么这样。著名的心理学家蒙台梭利有有一个敏感期理论，也就是说孩子在生命初期，有一些敏感期时间出现，包括语言敏感期，秩序敏感期，动作敏感期等。孩子玩食物，一方面，是孩子学习认识食物的方式。在成人眼里，食物是用来吃的。但是，在孩子那里，食物是用来吃和学习的。他要感知食物的硬度，黏性；另一方面，孩子扔东西这个行为，是孩子动作敏感期的表现，宝宝要发展自己的肩关节，手腕和手指的运动能力，就会出现反复扔东西的行为了
家长:那我得怎么做才是最好?
分析：
经过辅导师的这一番分析，家长知道了，原来孩子不是故意捣乱浪费粮食，而是她的动作敏感期的表现，孩子是在用这种方式学习呢。
咱们的家长们为了给孩子创造更好的学习机会，买很贵的玩具、绘本，给孩子报早教班都乐意，那用一点点食物作为学习的成本还会舍不得吗？当然不会啦！
你看，听完辅导师的专业分析，家长读懂孩子了，心态和视角也改变了。从“我要制止孩子浪费粮食”变成了“我得支持孩子学习”。所以，家长紧跟着问“那我得怎么做才是最好”。家长已经主动在寻求新的教育方式了。
四五百、指明方向，给出方法。
辅导师:既然是正常行为，就得允许孩子正常去发展和表现，是不是？所以，妈妈尽可能的给孩子提供一个宽松的环境。孩子玩食物的时候，不鼓励不制止，就像看孩子玩一个普通玩具一样。玩完之后，带着孩子洗一洗，收拾一下就好
这段话中，“允许孩子正常去发展和表现”、“尽可能给孩子提供一个宽松的环境”可以算作是【指明方向】；
而“孩子玩食物时，不鼓励不制止，就像看孩子玩一个普通玩具一样，玩完之后，带着孩子洗一洗，收拾一下就好”可以看做是【给出方法】。
它们二者的区别，就是【指明方向】是对家长接下来该怎么做的方向性的指导，而【给出方法】则更加落地、更具实操性。
六、Aha时刻：
当辅导师给出方向和方法之后，家长很快脑补出了践行新的教育行动的场景，一瞬间她心里又有了新的疑问。
家长:谢谢老师，希望我能做到，但有时候他玩很久，我们要收饭桌准备洗澡了，收掉他的碗筷他又开始闹，我得任由他玩到不想玩吗，每当这个时候我都是强制性收碗筷了，然后后续很多家务才能进行。
家长:如果我强制性打断，会对他造成什么影响吗
辅导师:会，因为这是孩子的正常学习和体验。如果妈妈总是强行打断，就好像破坏孩子的学习兴趣一样。建议妈妈调整心态，换个思路，这不是在给妈妈增加家务，这不是孩子搞破坏，而是，孩子在学习。假设，孩子上小学之后，回来正在热情的写作业，妈妈会强行打断吗？估计不会。道理是一样的哈
家长:好的。谢谢老师，我知道了
——这段话符合Aha时刻，【恍然大悟】拍大腿的那一刻——啊哈，我懂了!辅导师在引导家长换位思考，但不是对孩子换位思考，而是对若干年后的自己的换位思考，等孩子上学了，妈妈看到孩子很积极地写作业，你会不会强行打断，破坏孩子的学习兴趣呢？
这样一说，家长就更加明白了自己该用什么样的心态看待孩子扔食物的行为，对于是任由孩子玩个够，还是强制性收碗筷也就不再纠结了。
这是一个22个月大的孩子吃饭时扔食物的案例，这也是在1-3岁孩子身上经常会出现的典型场景。通过辅导师的辅导，帮助家长认识到允许孩子玩食物，是尊重孩子动作敏感期的发展需要，也是在保护孩子的学习兴趣，使家长理解孩子，并乐意满足孩子。