张贵栓‖同行，语文主题学习（十六）

“亲爱的同学，当你轻轻打开这本书的时候，我们就幸运地相遇了，很开心和你聊聊这本书。”

这是写在2020版“语文主题学习”图书《前言》的话。直入阅读，多么亲切。

《前言》中说，阅读文质兼美的文章，是为了你在品味经典中提高语文素养，遇到更好的自己。但要提高语文素养，除了阅读每册教材中的二三十篇课文之外，还需要进行大量的、高效的课内外阅读，实现从量的积累到质的飞跃。

“语文主题学习”丛书的阅读内容可以分成“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”和“整本书阅读”四个部分。

第一部分，范文阅读。在“范文阅读”中，教材中每一篇课文，图书中有两篇文章与之相链接。以三年级语文上册为例：教材《大青树下的小学》链接丛书《校园交响诗》《上学的小路》；《花的学校》链接《云与波》《海边》；《不懂就要问》链接《月亮为何有圆缺》《背课文》。教师可选择图书中的任一篇（或两篇）文章，紧扣教材中的人文主题或语文要素，进行语言的建构与应用。“范文阅读”是在“精读引领课”或“基础阅读课”上建构的，也是在“1+X”的课型上建构的。

第二部分，组文阅读。“组文阅读”板块大部分是围绕教材专题安排有几篇内容相近的文章。比如：三年级的“组文阅读”中共有三篇文章，分别是《乡村小学（节选）》《巴坡小学》和《美国游学记》。把三篇写学校生活的文章放在一起，进行组文阅读，能发现它们的同中之异或异中之同，从而在学生头脑中形成对学校生活更全面的了解。

第三部分，自由阅读。“自由阅读”板块内容均与课文有较高的契合度，只是文章数量有所增加。比如：三年级的“自由阅读”部分包括《春之声》《难忘的一课》《开学第一天》《榕树》《对岸》《仙人世界》《小大人》《孩子的世界》《刻苦作画的吴道子》《学不偏废苏步青》《略读学生读书》《一束红色的报春花》等12篇文章，学生可用“自由阅读、简单交流”的方式。不同的学生根据自身的能力，采用不同的阅读策略读书，老师视具体情况给予学生以帮助。

第四部分，整本书阅读。“整本书阅读”推荐的都是与单元阅读内容相关的书目，阅读中，老师要引导学生对整本书产生阅读兴趣，老师可借助图书中提供的阅读工具，引导学生有计划、有思考地阅读，从而让阅读更有成效。比如三年级推荐的是《米朵朵上学记——欢欢喜喜三年级》。

从“语文要素”角度看，无论是“范文阅读”“组文阅读”，“自由阅读”，还是“整本书阅读”部分，都是在建构阅读体系，实施策略阅读的。都是引导学生在阅读过程中，提升语文素养的。