江西教师招聘面试说课稿《比尾巴》说课稿

【第1篇】

说教材

今天我说的是大家非常熟悉的一课《比尾巴》。这是一篇对话形式的儿歌,图文并茂,插图优美,生动易懂。识字、阅读直观便捷。四节儿歌中一节与二节相对应,三节与四节相对应。两组儿歌结构完全相同,都是由简单的问答式构成,其基本形式是:一节问,一节答。

根据一年级学生的心理特征,结合新课标的要求和课本的特点,我设计了以下教学目标:

教学目标

1.知识与能力目标:认识11个生字,会写六个生字。读好问话的语气;

2.过程与方法目标:通过演一演、说一说、贴一贴等方法了解动物尾巴的特点;

3.情感态度与价值观目标:激发学生喜爱动物的情感,培养探究的兴趣。

三者相互综合与渗透。以“知识与能力”为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现在过程与方法中。

教学重难点:

1、重点:识字写字和朗读课文。

2、难点:读好文中的问句。

说教法

新课标指出:语文课程应该是开放和富有创新活力的。在一年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下,依据一年级学生天生的好奇心、好玩、好动的特征,结合课本的教学目标,我主要采取以下几种教学方法:

1.直观教学法

2.游戏教学法

3.引导发现法

4.情境教学法

以上四种的教学方法,在教学中我以引导发现法为主,直观教学法、游戏教学法、情境教学法为辅的教学方法。

说学法

一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把演、说、读、贴、圈等引进课堂。

教学资源:

在教学中所采用的教学资源是生字卡片,教学课件,动物图片

教学流程

本课的教学流程是

一、创设情境,激趣引入

我是这样导入的:今天,老师从动物王国给你们请来了几位小客人,在我们的教室里举行一场有趣的比尾巴活动,邀请我们班的小朋友来参加,下面我们就尽情地欣赏吧!

这样设计,创设了合理的情境,激发了学生的好奇心和学习兴趣。

二、教给方法,自主识字

1、在课文中用“”画出要求认识的字。

2、给生字条中的字注音。

3、小组合作,自主识字。

本课共识11个字。根据学生的认知特点,孩子没有识字能力,开学以来,我在教学中逐步渗透以下识字方法:

(1)看图识字。

2)猜谜语识字。

(3)游戏识字。

(4)生活识字。

(5)组词识字。

(6)部件组合。

学生根据初步掌握的识字方法,小组合作识字,采用自己喜欢的方法记忆生字。

4、交流检查。

教师既是主持人,也是参与者,更是指导者,在学生交流过程中,教师适时点播指导。

5、游戏激趣,巩固生字。

把字宝宝送到小动物的手里的活动中,通过有趣的情境调动学生的积极性来巩固识字。

三、读中探索,突破难点

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节的设置从一年级学生爱探索、喜欢尝试的特点出发,通过动画、声音等直观的形式,让学生在读中悟、在评价比较中发展思维,主动探求问句的读法。学习这一部分内容时,我分为以下几个步骤:

(一)初读感知

学生借助汉语拼音把课文读正确。结合两组画面自读、对读,教师指点读。多种读书形式交替使用,既不单调,又不乏味,让生字的读音重复再现。再引导学生理清课文共有四节,一、二节相对,三、四节相对,由问答式构成,写了六种动物的尾巴。比如让学生速读,提出“儿歌中每句话中都有一个相同的词看谁能很快地把它找出来?”一石激起千重浪”,课堂一下子热闹起来了。同学们很快就会找出这个词是“尾巴”,学生自主发现了这个词,实际上也就抓住了课文的重点。

(二)细读感悟

知识是一个建构的过程,必须突出学习者的主体作用。本课内容浅显易懂,难点是读好文中的问句,1、2节和3、4节的结构相同,重点指导好1、2节。指导过程是

1、老师范读。

范读前,让学生思考:你发现了什么?鼓励学生发表看法,尊重学生的情感体验和独特感受;

2、领读问句。

提醒学生我们读这样的句子时声音向上扬,就像问读第二声一样。接着让学生自由练读。

3、练说问句

联系生活实际同桌互相交流说问句。

4、对答练读

可分男女生对读、同桌两人对读,小组比赛读

使学生在对读中掌握问句的读法。

新课标倡导从低年级开始培养学生自主学习的意识和习惯。因此,让学生运用1---2节的学习方法,自己学习3、4节。

(三)熟读成诵

依据一年级学生注意力的持久性较差的特点,在教学中寓教于乐,激发学生的求知欲,有利于学生注意稳定性的提高。在这一环节中,可设计配乐让学生进行朗读擂台比赛,并鼓励学生尽量看图试着背诵课文。擂台比赛充满挑战意味,符合学生好胜的心理。

四:拓展延伸,积累语言

新课标要求,在语文教学中注重培养学生的观察能力、口语表达能力、积累语言的能力。让学生观察这些小动物的耳朵,模仿课文的格式编一编儿歌〈〈比耳朵〉〉

这一作业的设计从同学们感兴趣的事物着手,激发了学生自主学习的意识,从而使课堂延伸到课外,更开放、更有活力,使学生能将所学的知识运用起来,也培养了学生的语文实践能力,真正地做到“得法于课内,得益于课外”。

在新课标基本理念的指导下,整节课的设计力求符合学生的认知特点,以兴趣为前提,游戏为载体,朗读为主线,层层推进,使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。让每一位学生都学有所得,都有机会体会到成功的喜悦。

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