不只是……？还是……？

今天是开学的第一天，一走进报告厅我就看到第一排座位上摆上了华应龙老师的名签，我当时就懵了，又是激动又是兴奋，没想到时隔一个月又能听到华老师的分享，简直像做梦一样。我又想起了华老师的数学课——“我不是笨小孩”。那一次的相遇，对我的触动很大，如果没有遇到华老师，我都不知道数学课原来这么有意思。也是那节课我有了生平第一次对数学的渴望。

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之后，我关注了华老师的公众号“华应龙化错化人”，从华老师的分享中我看到了一位谦谦君子，一位博学的师者。在我看来，这位数学老师不“纯粹”，就像华老师讲的“我不只是数学”。我们常常会有一个固化的思维，那就是学科意识。数学、语文、英语、美术、音乐、体育、科学等，都是不同的科目，是不相同的学科。但是，往往越是清晰的界限，越会有很大的局限性。

其实，教英语这么多年，在学生和家长眼中我可能是“教英语中画画最好的”、“做手工里英语还不错的”。尤其是当我开始交绘本的时候，我有了对学科的一些思考。

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“难道我只是教英语吗？

发音、语法、单词……这就是英语学科的内容吗？

难道不是吗？

考试都考这些啊！”

是啊，考试考这些，课标有要求啊。是吗？

学文化，启心智，达至善。

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我一点都不觉得英语课就是只是学学英语，尤其是在小学阶段。这样的想法太传统，太单一了。英语教学里有歌曲教学、游戏教学、故事教学等，语言类教学中的四大技能：听、说、读、写，是呈螺旋上升状的。绘本综合了了英语、文学、音乐、美术、科学等学科，是一种文学艺术的体现。从视觉上来说，绘本在一定程度上通过颜色、形状、绘画、线条对右脑的刺激，直接影响到孩子的观察、审美和想象。也在一点一滴的渗透一些人生观、价值观和世界观。每本绘本都有与故事内容相符的歌曲，通过歌曲、律动进行了音乐的启蒙。绘本中有大量地道的英语，孩子通过听和读，探索发现其中的寓意，并相互分享，实现了英语思维与汉语思维的相互转换。从而实现了两种不同思维之间的对话。同时，通过绘本中简洁明了的句子，孩子能领略到文学艺术的美。绘本的种类很多，有故事类、对话类、phonics类、科普类等，能从不同的方面，向学生展示一个多彩的世界。同样的，这些缤纷的世界里也包含了历史、地理、西方文化等多种元素。最重要的是通过绘本中一个小小的世界，孩子的脑海中会有一个大大的世界。所以，我觉得作为老师，我们的视野要更开阔一些，我们的角度要更宽广一些，我们的目标要更长远一些。教材里的知识是有限的，应试考试的范围是拟定的，但孩子的大脑里却是无限。千万不要用自己的狭隘去设定一个孩子大脑的容量。

而华老师的课让我看到的是一种艺术化的课堂，丝毫没有教授的痕迹。说是数学课，却从中看到的是哲学故事，是人生规则，是温暖和感动，是智慧与精神。整个课堂有文化奠基，有物理问题、有科学道理、有审美艺术。他的课是“纯粹”的数学，也不是“纯粹”的数学。

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华老师在课后分享中提到了“我为什么是数学”，他从自己的角度通过具体的教学课例跟大家也分享了自己的数学观，教育观。“化错化人”，一个“化”字，犹如神来之笔。化腐朽为神奇，化干戈为玉帛，化错引正，化教育人。同时，华老师也是化生平之“阅”，润学生之心灵。让学生在思考中思考，在不变中变化。

我想到了前不久学校“移动教室国际营”英国老师的一节课——“意大利面塔”。看似是一个解决问题的策略和方法，其实背后也是数学、物理、科学、语言、美术等学科的支撑，锻炼的是孩子语言沟通能力，思考问题、解决问题能力，美学欣赏能力，想象力，创造力，领导力等，也渗透着孩子的情商教育。虽然，这是个STEM课程，但是，我想这与华老师的课也有着相同的教育思想。