渡人也在渡己

        从上个学期以来，随着对课程的理解逐步加深，自己对课堂的要求越来越高，希望吸引越来越多孩子的目光，让装睡的学生每堂课都能在听到自己感兴趣的问题醒过来，参与到课堂中！所以利用寒假时间完成了一大部分课程资料和课程目标框架的清晰认识后，这个学期的每堂课我都觉的做到了我想要的感觉。孩子们在轻松的讨论中实现思维的紧张感和挑战性。也是如此，大部分课程资料的理解和在自己理解基础上修改都主要由我自己完成，所以我自己感觉到了自己野蛮生长的快乐，虽然很累，但成就感很高。包括从郑州参加完教研，更清晰了我之前所走的方向，我希望我的课堂我能清楚的知道我要讲什么，讲的什么我自己很懂，我懂的能不能让孩子们懂，孩子懂了能不能快速的用，灵活的用。

        我从大学参加学生活动到后来参加工作，自己做人的方式一直都是身先士卒，我自己必须要做到表率作用，才会要求我的属下做一些事情。举个最简单的例子，这几日为了让三角形的重心让孩子们理解的透彻些，我周末回家自己做了实验，自己拿三角板悬挂找重心位置，试了除了顶点之外的好多个点，发现了即使分割线两边面积不等也能保持平衡的这个事实，而且后来和李游老师探讨时我们利用相似比证明了确实是这个情况。可我作为数学专业出身，仍然对于重心的理解是有问题的，于是我又去找物理戈强老师探讨重心在物理上如何介绍给孩子们，因为这个内容是要在初二才学习的，而作为初一只能由我这个数学老师去给孩子们浪漫感知。我把发现的事实告诉他，对于我们得到的事实他刚开始还坚信不可能，后来通过证明探讨确实是存在的事实，我们又做了深入探讨，确实除了质量还跟其两部分的各自重心与总体重心的距离有关，因此将我们之前根据三角形中线得到的过重心的线两边部分质量一定相等的猜想推翻。探讨结束后，我仍然在思考如何更形象更多元化的带给孩子们重心的介绍，可能找些视频介绍会更好，又回去搜了很久，看到了一个很精彩的中学物理知识的小视频，正好可以给我课堂引入省不少力气。构建好课程思路，我开心极了，跟李游老师分享了我的快乐，他说的一句话让我很是受益。虽然你这次过程很艰辛，但你能打破固有模式敢于创新，走出舒适区就是更好的开始！

        确实如此，回想这半年多的组长生涯，其实刚开始就是单纯的想把团队带好，不想让我们仨囫囵吞枣，所以一直逼着自己不停的往前走。但突然到今天发现，原来我想渡人，却更多的渡了自己。

        今天梅梅坦诚的告诉我，牛老师，我知道你跟我说的很好，你讲的也好，但我还是不理解你的方式，因为那是你的不是我的，我马上学不来，我就想知道我这样讲哪里错！这几句话，突然让我意识到我走的有些太快，她们还没有跟上，所以下午教研后，我提出课程资料一起修改的建议，也把自己平时备课的思路给她们，也许对他们不是最合适的，但却是很好的参考，希望她们更快地理解课程！

        所以不管是作为组长，还是刚刚参与教学的小白。我都明白每个领域的新手都可能会有这种时刻，每一个新入职的年轻人也会有这种类似的焦虑，没有关系，只要你肯走，就会有人给你方向！所以走不走，走的有多远全凭自己的努力！